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正文內(nèi)容

吳邵萍學(xué)習(xí)心得(參考版)

2024-10-24 21:29本頁(yè)面
  

【正文】 一、“愛(ài)”,是她勇于攀登的不竭動(dòng)力愛(ài)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。附:吳邵萍老師事跡材料二〇一一年一月二十六日主題詞:教師 征文 通知 新沂市教育局辦公室 2011年1月26日印發(fā)附: 吳邵萍老師事跡材料愛(ài)注幼兒 情灑事業(yè)——南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料吳邵萍,女,1965年1月生,江蘇省南京市人,大學(xué)文化程度,南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師,1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼兒教育工作,先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)。文體不限(詩(shī)歌除外),不超過(guò)2000字。二、活動(dòng)時(shí)間即日起至2011年2月20日三、參加對(duì)象全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全體教師和學(xué)生。本次征文活動(dòng)由江蘇教育報(bào)刊總社承辦?,F(xiàn)將征文活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下:一、活動(dòng)背景:2010年教師節(jié)前夕,教育部開(kāi)展了首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模評(píng)選活動(dòng),我省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍老師光榮入選首屆全國(guó)十大教書(shū)育人楷模。我將與吳紹萍老師共享她對(duì)待教育樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘做人梯的精神和態(tài)度,將真誠(chéng)質(zhì)樸的師愛(ài)進(jìn)行到底!第三篇:吳邵萍老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,體現(xiàn)勤學(xué)樂(lè)教,開(kāi)拓創(chuàng)新,廉潔奉獻(xiàn)的精神時(shí)期,涌現(xiàn)出了以全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍同志先進(jìn)模范人物,她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們,震撼著我們,中學(xué)高級(jí)教師,先后擔(dān)任音樂(lè),語(yǔ)言,科學(xué),美術(shù),體育等各學(xué)科教師,年級(jí)組長(zhǎng),副園長(zhǎng),我們要更加牢固地樹(shù)立正確的榮辱觀,增強(qiáng)學(xué)高為師,身正為范,教書(shū)育人的使命感,盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同,但我們可以共享同一種精神,同一種態(tài)度,那就是甘于奉獻(xiàn),假如是我的孩子,我們對(duì)待孩子像對(duì)待自己的孩子一樣嗎 ,像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,在這樣的大愛(ài)觀念下,還有什么事情做不好呢 當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候,他們對(duì)我們寄予很大的希望,所以,我們要把他們都看成是自己的孩子,要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們,我們要用自己的愛(ài)心,細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng),那才是我們最大的幸福,也就決定了教學(xué)的起點(diǎn),沉下氣,踏踏實(shí)實(shí)工作,站得更高一些,看得更遠(yuǎn)一些,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生,我們?cè)趯W(xué)校上課,批改作業(yè),處理一些班務(wù),搞教科研活動(dòng),有時(shí)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),晚上回家還得備課,看書(shū)學(xué)習(xí),查閱資料等,所以,當(dāng)別人在雙休與家人聊天,朋友聚會(huì),吃喝娛樂(lè),享受工作之余的悠閑的時(shí)候,我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備,還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法,有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí),自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí),工作得到同事,領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí),始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線,更新自己的教育觀念,只要我們盡職盡責(zé),南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū),哪所幼兒園,只要找到她,她都及時(shí)前往指導(dǎo),她是要求老師之間相互拜師,不管是老教師,年輕教師,她教我如何引導(dǎo)孩子,駕馭課堂,!27年來(lái),她始終立足于幼兒教育的第一線,刻苦鉆研,勤學(xué)苦練,從不計(jì)較個(gè)人得失,把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上,把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上,結(jié)出了累累碩果,以獨(dú)特的人格魅力向全體黨員樹(shù)立了榜樣.第四篇:吳邵萍事跡材料新教字?2011?12號(hào)關(guān)于在全市開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)的通知各中小學(xué)、職教中心、特教中心、進(jìn)修校、機(jī)關(guān)園;為深入開(kāi)展“強(qiáng)化五風(fēng)教育、創(chuàng)建五型校園”主題活動(dòng),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),在全市教育系統(tǒng)內(nèi)掀起“學(xué)先進(jìn)、鑄師魂、作表率、樹(shù)形象”活動(dòng)高潮,著力打造教書(shū)育人新形象,教育局結(jié)合省、徐州市有關(guān)文件精神,決定在全市開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)?!卑橹@動(dòng)人的旋律,我仿佛看到了吳老師教育孩子時(shí)那親切的笑容,看到了她忍著病痛刻苦學(xué)習(xí)時(shí)那高大的身影,看到了她幫助同行時(shí)那謙和的神情??同在一片藍(lán)天下,共享美麗教育人生。但是我可以學(xué)習(xí)她那愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的高尚品德;學(xué)習(xí)她刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的進(jìn)取精神;學(xué)習(xí)她甘為人梯、樂(lè)于助人的奉獻(xiàn)精神??“長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那支粉筆畫(huà)出的是彩虹,灑下的是淚滴。這些令人嘆為觀止的榮譽(yù)和成就不是一蹴而就的,是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)成就了她,是對(duì)學(xué)生不圖回報(bào)的愛(ài)成就了她。世間自有道,付出總有回報(bào)。今后,我要像吳老師那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,給每個(gè)孩子平等的愛(ài),要相信野百合也有春天。相比之下,我感到自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心真的是太微不足道了。27個(gè)春秋,無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,吳老師始終把學(xué)生放在第一位,時(shí)刻不忘自己的責(zé)任。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。從教27年來(lái),吳邵萍老師把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上,把所有的情全部奉獻(xiàn)給幼教事業(yè),結(jié)出了累累碩果,取得了顯著成績(jī)。像泥土一樣樸實(shí),像大海一樣寬廣,像春蠶一樣無(wú)私。11年來(lái),我不斷地感受到周?chē)娜藗儗?duì)教師的尊重,也深深地體會(huì)到教師這一職業(yè)給我?guī)?lái)的欣喜和安慰。18歲那年,我終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望,帶著滿懷的欣喜與滿腔的熱情站在了三尺講臺(tái)上,開(kāi)始了一個(gè)充滿意義的人生旅程。小時(shí)候我以為你很神氣,說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。做一個(gè)象吳老師那樣,務(wù)求實(shí)效,為人師表,象吳老師那樣“愛(ài)注幼兒,情灑事業(yè)”的好老師。作為一名幼兒教師,職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己“身正為師,德高為范”。事實(shí)證明,這種思想,不利于他人成長(zhǎng),更不利于自己發(fā)展。當(dāng)然吳老師的好,不僅表現(xiàn)在她一個(gè)人,還表現(xiàn)她所在的幼兒園,這表明她的傳幫帶好,因?yàn)?,她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量,培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任,所以她總是不厭其煩,毫無(wú)保留,全心全意地幫助所有幼教同行,對(duì)園內(nèi)的教師更是言傳身教。俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水,老師必須要有一桶水”,我們?cè)诮虝?shū)之余,工作之余,千萬(wàn)不能有惰性思想,活到老,學(xué)到老,不能只是一句空話。學(xué)是永恒的追求吳邵萍老師從一名普通的幼兒園教師,成長(zhǎng)為園長(zhǎng),并獲得全“國(guó)優(yōu)秀教””“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào),主編了兩本書(shū),發(fā)表了多篇論文。我相信吳老師班里的孩子絕不僅僅是乖孩子,一定會(huì)是一群快樂(lè)、勇敢的孩子!每個(gè)孩子都不一樣,在教育中總會(huì)遇到沉穩(wěn)的“笨孩子”或是執(zhí)著的“怪孩子”。她用愛(ài)讓孩子熟悉校園,用愛(ài)讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立,用愛(ài)讓孩子體會(huì)善意,用愛(ài)讓孩子感受被接納。她深信每個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng),只是有快有慢?;蛟S孩子們長(zhǎng)大后不會(huì)記得自己初入園時(shí)的情景,但若是在心中留下那份不安則可能會(huì)伴隨孩子一生。愛(ài)是一份信念。我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“假如我是孩子”,所以我就會(huì)用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生,用母親般的愛(ài)感化幼兒,使幼兒感受到教師的愛(ài)猶如父母,甚至勝于父母。愛(ài),是教育的本色,吳邵萍愛(ài)孩子賽媽媽?zhuān)瑦?ài)園勝愛(ài)家,以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)身邊的一切,用愛(ài)去感化每一個(gè)幼兒的心靈?!皭?ài)是一個(gè)永恒的主題”,我們教師更是“愛(ài)”的踐行者。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣,她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦和自身的價(jià)值。當(dāng)親身學(xué)習(xí)吳邵萍的事跡后,我的心中久久難以平靜,仿佛一股積蓄的力量一直在心中涌動(dòng)。作為教師,我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng),以德立教,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,無(wú)私奉獻(xiàn),爭(zhēng)做讓人民滿意的教師。我要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)為人梯的精神,以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn);學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神,潛心鉆研,提高工作水平;學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念,只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步,只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛(ài)追求。每天都要和任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通,哪怕是幫他整理一下衣服,跟他說(shuō)一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)微笑,一個(gè)大拇指,等等,學(xué)生都會(huì)銘記在心,都會(huì)有溫暖和前進(jìn)的動(dòng)力。堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)為輔,鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。對(duì)性格粗暴不守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)杜絕嚴(yán)厲呵斥和體罰,要對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨地耐心說(shuō)服教育,因勢(shì)利導(dǎo),要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立自信心,自尊自愛(ài),樹(shù)立榮辱觀。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立師生感情的基礎(chǔ),是人類(lèi)特有的社會(huì)感情。在她眼里,孩子的心靈最純潔,每個(gè)孩子都是一朵最美的花,教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子,愛(ài)孩子是教育工作的核心,教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。幼兒教育首先是愛(ài),是情感,老師愛(ài)孩子,孩子愛(ài)老師。我們是休閑地看書(shū)好,還是端坐著看書(shū)好?”吳邵萍通常的回答只有一個(gè),“陪才是最重要的,形式不重要”,因?yàn)檫@里有家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。我常常在想,是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢?學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后,我才明白,應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生最樸素、最無(wú)私的的愛(ài),是所有教師對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的奉獻(xiàn)使我們受人敬重。愛(ài)在首位——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育(陳蘇)寒來(lái)暑往,轉(zhuǎn)眼間我從當(dāng)初的黃毛小丫成為一名老師也有11個(gè)年頭了。有了學(xué)校的支持,新教師更多的有了自信與勇氣,在教學(xué)上的沖勁自然也與日俱增。吳老師很注重新教師的培養(yǎng),而姚王中心幼兒園同樣重視這方面的工作。我做不了專(zhuān)家,但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”,因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。當(dāng)他感謝少年的時(shí)候,少年竟然也說(shuō)出了那句克雷斯曾說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的話:“這不需要回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾……”克雷斯的胸中頓時(shí)涌起了一股暖暖的激流:“原來(lái),我穿起的這根關(guān)于愛(ài)的鏈條,周轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)的人,最后經(jīng)過(guò)少年還給了我,我一生做的這些好事,全都是為我自己做的!”也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界,但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小,而在于你的精神和價(jià)值取向?!庇谑?,在后來(lái)的日子里,克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人,并且每次都沒(méi)有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。見(jiàn)此情景,這位男子二話沒(méi)說(shuō)便用馬幫助克雷斯把汽車(chē)?yán)搅诵℃?zhèn)上。我曾看到一則小故事:在美國(guó)得克薩斯州的一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,一位名叫克雷斯的年輕人因?yàn)槠?chē)“拋錨”被困在郊外。我們好像忘記了我們還有愛(ài),一種無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)。在這繽紛的世界里,我也要學(xué)習(xí)您,就是像您一樣追求“愛(ài)”的教育,將“無(wú)私的大愛(ài)”傳遞。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?!焙螞r我們是人民教師,從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”,更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”?!苯處熓菒?ài)的使者,因?yàn)椤皭?ài)”,學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”,昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。教師的一言一行,一舉一動(dòng),對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育,教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生,老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的,老師是愛(ài)他們的。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。驀然回首,我卻總是淚眼朦朧。課下,我們快樂(lè)地做游戲,老鷹捉小雞、三個(gè)字……最?lèi)?ài)玩的還是老鷹捉小雞,笨手笨腳的老鷹總是捉不住小雞,常常被我們嘲笑。曾記得,我們帶著滿臉的稚氣和強(qiáng)烈的求知欲踏入幼稚園,每天清晨我們都去上學(xué),開(kāi)始既忙碌而又快樂(lè)的校園生活。每場(chǎng)講座,聽(tīng)眾均在1000人以上。在國(guó)內(nèi),經(jīng)常到深圳、溫州、澳門(mén)、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地,為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。目前,她已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用,每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課,她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。這些做法和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。在她的指導(dǎo)下,青年教師迅速成長(zhǎng)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。對(duì)園內(nèi)的青年教師,她更注重言傳身教,在平日工作中,她有良好的師德修養(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無(wú)論是園內(nèi)還是園外,她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量,培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任,因此,她總是不厭其煩,毫無(wú)保留,全心全意地幫助所有幼教同行。根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的需要,2009年,她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)價(jià)值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章,產(chǎn)生了廣泛的影響。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開(kāi)課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用,獲得了廣泛的好評(píng)。研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合,從理論和實(shí)踐中都進(jìn)行了很好的總結(jié),“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問(wèn)題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)”等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。”在進(jìn)行課程建構(gòu)過(guò)程中,她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》專(zhuān)著,主編了《托班課程》上、下冊(cè)。在課題研究過(guò)程中,大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng),特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力,有了長(zhǎng)足的發(fā)展。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)遵循兒童為本,教師為本,促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行鉆研,展開(kāi)系統(tǒng)研究,有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。同時(shí),她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究,參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五?教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。十五期間,她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。九五期間,她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究,她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她鉆研、善研,始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索,醉心于課題研究。三、“研”,是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶做一個(gè)研究型、專(zhuān)家型教師,一直是吳邵萍追求的
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