【正文】 一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力愛。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。附：吳邵萍老師事跡材料二〇一一年一月二十六日主題詞：教師 征文 通知 新沂市教育局辦公室 2011年1月26日印發(fā)附： 吳邵萍老師事跡材料愛注幼兒 情灑事業(yè)——南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)。文體不限（詩歌除外），不超過2000字。二、活動(dòng)時(shí)間即日起至2011年2月20日三、參加對(duì)象全市各級(jí)各類學(xué)校全體教師和學(xué)生。本次征文活動(dòng)由江蘇教育報(bào)刊總社承辦?，F(xiàn)將征文活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、活動(dòng)背景：2010年教師節(jié)前夕，教育部開展了首屆全國(guó)教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)，我省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍老師光榮入選首屆全國(guó)十大教書育人楷模。我將與吳紹萍老師共享她對(duì)待教育樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯的精神和態(tài)度，將真誠(chéng)質(zhì)樸的師愛進(jìn)行到底！第三篇：吳邵萍老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)勤學(xué)樂教，開拓創(chuàng)新，廉潔奉獻(xiàn)的精神時(shí)期，涌現(xiàn)出了以全國(guó)教書育人楷模吳邵萍同志先進(jìn)模范人物，她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們，中學(xué)高級(jí)教師，先后擔(dān)任音樂，語言，科學(xué)，美術(shù)，體育等各學(xué)科教師，年級(jí)組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)高為師，身正為范，教書育人的使命感，盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同，但我們可以共享同一種精神，同一種態(tài)度，那就是甘于奉獻(xiàn)，假如是我的孩子，我們對(duì)待孩子像對(duì)待自己的孩子一樣嗎 ，像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，在這樣的大愛觀念下，還有什么事情做不好呢 當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛他們，我們要用自己的愛心，細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)校上課，批改作業(yè)，處理一些班務(wù)，搞教科研活動(dòng)，有時(shí)外出聽課學(xué)習(xí)，晚上回家還得備課，看書學(xué)習(xí)，查閱資料等，所以，當(dāng)別人在雙休與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑的時(shí)候，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事，領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，更新自己的教育觀念，只要我們盡職盡責(zé)，南京市內(nèi)無論哪個(gè)區(qū)，哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，她是要求老師之間相互拜師，不管是老教師，年輕教師，她教我如何引導(dǎo)孩子，駕馭課堂，！27年來，她始終立足于幼兒教育的第一線，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，以獨(dú)特的人格魅力向全體黨員樹立了榜樣.第四篇：吳邵萍事跡材料新教字?2011?12號(hào)關(guān)于在全市開展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)的通知各中小學(xué)、職教中心、特教中心、進(jìn)修校、機(jī)關(guān)園；為深入開展“強(qiáng)化五風(fēng)教育、創(chuàng)建五型校園”主題活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在全市教育系統(tǒng)內(nèi)掀起“學(xué)先進(jìn)、鑄師魂、作表率、樹形象”活動(dòng)高潮，著力打造教書育人新形象，教育局結(jié)合省、徐州市有關(guān)文件精神，決定在全市開展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)?！卑橹@動(dòng)人的旋律，我仿佛看到了吳老師教育孩子時(shí)那親切的笑容，看到了她忍著病痛刻苦學(xué)習(xí)時(shí)那高大的身影，看到了她幫助同行時(shí)那謙和的神情??同在一片藍(lán)天下，共享美麗教育人生。但是我可以學(xué)習(xí)她那愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚品德；學(xué)習(xí)她刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)她甘為人梯、樂于助人的奉獻(xiàn)精神??“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。這些令人嘆為觀止的榮譽(yù)和成就不是一蹴而就的，是對(duì)教師職業(yè)的熱愛成就了她，是對(duì)學(xué)生不圖回報(bào)的愛成就了她。世間自有道，付出總有回報(bào)。今后，我要像吳老師那樣關(guān)心愛護(hù)孩子，給每個(gè)孩子平等的愛，要相信野百合也有春天。相比之下，我感到自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心真的是太微不足道了。27個(gè)春秋，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，吳老師始終把學(xué)生放在第一位，時(shí)刻不忘自己的責(zé)任。一個(gè)教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。從教27年來，吳邵萍老師把所有的愛全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。像泥土一樣樸實(shí)，像大海一樣寬廣，像春蠶一樣無私。11年來，我不斷地感受到周圍的人們對(duì)教師的尊重，也深深地體會(huì)到教師這一職業(yè)給我?guī)淼男老埠桶参俊?8歲那年，我終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望，帶著滿懷的欣喜與滿腔的熱情站在了三尺講臺(tái)上，開始了一個(gè)充滿意義的人生旅程。小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。做一個(gè)象吳老師那樣，務(wù)求實(shí)效，為人師表，象吳老師那樣“愛注幼兒，情灑事業(yè)”的好老師。作為一名幼兒教師，職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己“身正為師，德高為范”。事實(shí)證明，這種思想，不利于他人成長(zhǎng)，更不利于自己發(fā)展。當(dāng)然吳老師的好，不僅表現(xiàn)在她一個(gè)人，還表現(xiàn)她所在的幼兒園，這表明她的傳幫帶好，因?yàn)?，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，所以她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行，對(duì)園內(nèi)的教師更是言傳身教。俗話說“要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”，我們?cè)诮虝?，工作之余，千萬不能有惰性思想，活到老，學(xué)到老，不能只是一句空話。學(xué)是永恒的追求吳邵萍老師從一名普通的幼兒園教師，成長(zhǎng)為園長(zhǎng)，并獲得全“國(guó)優(yōu)秀教””“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，主編了兩本書，發(fā)表了多篇論文。我相信吳老師班里的孩子絕不僅僅是乖孩子，一定會(huì)是一群快樂、勇敢的孩子！每個(gè)孩子都不一樣，在教育中總會(huì)遇到沉穩(wěn)的“笨孩子”或是執(zhí)著的“怪孩子”。她用愛讓孩子熟悉校園，用愛讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，用愛讓孩子體會(huì)善意，用愛讓孩子感受被接納。她深信每個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng)，只是有快有慢?；蛟S孩子們長(zhǎng)大后不會(huì)記得自己初入園時(shí)的情景，但若是在心中留下那份不安則可能會(huì)伴隨孩子一生。愛是一份信念。我經(jīng)常對(duì)自己說“假如我是孩子”，所以我就會(huì)用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化幼兒，使幼兒感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關(guān)愛身邊的一切，用愛去感化每一個(gè)幼兒的心靈?！皭凼且粋€(gè)永恒的主題”，我們教師更是“愛”的踐行者。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦和自身的價(jià)值。當(dāng)親身學(xué)習(xí)吳邵萍的事跡后，我的心中久久難以平靜，仿佛一股積蓄的力量一直在心中涌動(dòng)。作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做讓人民滿意的教師。我要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)、樂為人梯的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛追求。每天都要和任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，哪怕是幫他整理一下衣服，跟他說一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，等等，學(xué)生都會(huì)銘記在心，都會(huì)有溫暖和前進(jìn)的動(dòng)力。堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。對(duì)性格粗暴不守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)杜絕嚴(yán)厲呵斥和體罰，要對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨地耐心說服教育，因勢(shì)利導(dǎo)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心，自尊自愛，樹立榮辱觀。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛是建立師生感情的基礎(chǔ)，是人類特有的社會(huì)感情。在她眼里，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個(gè)孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。幼兒教育首先是愛，是情感，老師愛孩子，孩子愛老師。我們是休閑地看書好，還是端坐著看書好？”吳邵萍通常的回答只有一個(gè)，“陪才是最重要的，形式不重要”，因?yàn)檫@里有家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛和孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛。我常常在想，是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我才明白，應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生最樸素、最無私的的愛，是所有教師對(duì)教育事業(yè)無私的奉獻(xiàn)使我們受人敬重。愛在首位——沒有愛就沒有教育（陳蘇）寒來暑往，轉(zhuǎn)眼間我從當(dāng)初的黃毛小丫成為一名老師也有11個(gè)年頭了。有了學(xué)校的支持，新教師更多的有了自信與勇氣，在教學(xué)上的沖勁自然也與日俱增。吳老師很注重新教師的培養(yǎng)，而姚王中心幼兒園同樣重視這方面的工作。我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛。當(dāng)他感謝少年的時(shí)候，少年竟然也說出了那句克雷斯曾說過無數(shù)次的話：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾……”克雷斯的胸中頓時(shí)涌起了一股暖暖的激流：“原來，我穿起的這根關(guān)于愛的鏈條，周轉(zhuǎn)了無數(shù)的人，最后經(jīng)過少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。”于是，在后來的日子里，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車?yán)搅诵℃?zhèn)上。我曾看到一則小故事：在美國(guó)得克薩斯州的一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因?yàn)槠嚒皰佸^”被困在郊外。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻(xiàn)的大愛。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。”教師是愛的使者，因?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭邸?，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。一個(gè)教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。驀然回首，我卻總是淚眼朦朧。課下，我們快樂地做游戲，老鷹捉小雞、三個(gè)字……最愛玩的還是老鷹捉小雞，笨手笨腳的老鷹總是捉不住小雞，常常被我們嘲笑。曾記得，我們帶著滿臉的稚氣和強(qiáng)烈的求知欲踏入幼稚園，每天清晨我們都去上學(xué)，開始既忙碌而又快樂的校園生活。每場(chǎng)講座，聽眾均在1000人以上。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課。目前，她已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。從不放過每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開發(fā)價(jià)值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評(píng)。研究過程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中都進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)”等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上?！痹谶M(jìn)行課程建構(gòu)過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動(dòng)》專著，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五?教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進(jìn)的研究》。十五期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。九五期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的