【正文】 一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力愛。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號。附：吳邵萍老師事跡材料二〇一一年一月二十六日主題詞：教師 征文 通知 新沂市教育局辦公室 2011年1月26日印發(fā)附： 吳邵萍老師事跡材料愛注幼兒 情灑事業(yè)——南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長、業(yè)務(wù)園長、園長。、二、三等獎及鼓勵獎。文體不限（詩歌除外），不超過2000字。二、活動時間即日起至2011年2月20日三、參加對象全市各級各類學(xué)校全體教師和學(xué)生。本次征文活動由江蘇教育報刊總社承辦?，F(xiàn)將征文活動有關(guān)事項通知如下：一、活動背景：2010年教師節(jié)前夕，教育部開展了首屆全國教書育人楷模評選活動，我省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍老師光榮入選首屆全國十大教書育人楷模。我將與吳紹萍老師共享她對待教育樂于奉獻、甘做人梯的精神和態(tài)度，將真誠質(zhì)樸的師愛進行到底！第三篇：吳邵萍老師先進事跡學(xué)習(xí)心得在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)勤學(xué)樂教，開拓創(chuàng)新，廉潔奉獻的精神時期，涌現(xiàn)出了以全國教書育人楷模吳邵萍同志先進模范人物，她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，中學(xué)高級教師，先后擔(dān)任音樂，語言，科學(xué)，美術(shù)，體育等各學(xué)科教師，年級組長，副園長，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強學(xué)高為師，身正為范，教書育人的使命感，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神，同一種態(tài)度，那就是甘于奉獻，假如是我的孩子，我們對待孩子像對待自己的孩子一樣嗎 ，像慈母一樣關(guān)心愛護每一個孩子，在這樣的大愛觀念下，還有什么事情做不好呢 當(dāng)家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，我們要用自己的愛心，細心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，也就決定了教學(xué)的起點，沉下氣，踏踏實實工作，站得更高一些，看得更遠一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，我們在學(xué)校上課，批改作業(yè)，處理一些班務(wù)，搞教科研活動，有時外出聽課學(xué)習(xí)，晚上回家還得備課，看書學(xué)習(xí)，查閱資料等，所以，當(dāng)別人在雙休與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑的時候，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學(xué)生的個體行為想辦法，有家長向我們道謝時，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點火花時，工作得到同事，領(lǐng)導(dǎo)的肯定時，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，更新自己的教育觀念，只要我們盡職盡責(zé)，南京市內(nèi)無論哪個區(qū)，哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導(dǎo)，她是要求老師之間相互拜師，不管是老教師，年輕教師，她教我如何引導(dǎo)孩子，駕馭課堂，！27年來，她始終立足于幼兒教育的第一線，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，以獨特的人格魅力向全體黨員樹立了榜樣.第四篇：吳邵萍事跡材料新教字?2011?12號關(guān)于在全市開展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動的通知各中小學(xué)、職教中心、特教中心、進修校、機關(guān)園；為深入開展“強化五風(fēng)教育、創(chuàng)建五型校園”主題活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，在全市教育系統(tǒng)內(nèi)掀起“學(xué)先進、鑄師魂、作表率、樹形象”活動高潮，著力打造教書育人新形象，教育局結(jié)合省、徐州市有關(guān)文件精神，決定在全市開展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動?！卑橹@動人的旋律，我仿佛看到了吳老師教育孩子時那親切的笑容，看到了她忍著病痛刻苦學(xué)習(xí)時那高大的身影，看到了她幫助同行時那謙和的神情??同在一片藍天下，共享美麗教育人生。但是我可以學(xué)習(xí)她那愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚品德；學(xué)習(xí)她刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)的進取精神；學(xué)習(xí)她甘為人梯、樂于助人的奉獻精神??“長大后我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。這些令人嘆為觀止的榮譽和成就不是一蹴而就的，是對教師職業(yè)的熱愛成就了她，是對學(xué)生不圖回報的愛成就了她。世間自有道，付出總有回報。今后，我要像吳老師那樣關(guān)心愛護孩子，給每個孩子平等的愛，要相信野百合也有春天。相比之下，我感到自己對學(xué)生的關(guān)心真的是太微不足道了。27個春秋，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，吳老師始終把學(xué)生放在第一位，時刻不忘自己的責(zé)任。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。從教27年來，吳邵萍老師把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部奉獻給幼教事業(yè)，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。像泥土一樣樸實，像大海一樣寬廣，像春蠶一樣無私。11年來，我不斷地感受到周圍的人們對教師的尊重，也深深地體會到教師這一職業(yè)給我?guī)淼男老埠桶参俊?8歲那年，我終于實現(xiàn)了夢寐以求的愿望，帶著滿懷的欣喜與滿腔的熱情站在了三尺講臺上，開始了一個充滿意義的人生旅程。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。做一個象吳老師那樣，務(wù)求實效，為人師表，象吳老師那樣“愛注幼兒，情灑事業(yè)”的好老師。作為一名幼兒教師，職業(yè)特點決定了我們必須以更高的標準要求自己“身正為師，德高為范”。事實證明，這種思想，不利于他人成長，更不利于自己發(fā)展。當(dāng)然吳老師的好，不僅表現(xiàn)在她一個人，還表現(xiàn)她所在的幼兒園，這表明她的傳幫帶好，因為，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，所以她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行，對園內(nèi)的教師更是言傳身教。俗話說“要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”，我們在教書之余，工作之余，千萬不能有惰性思想，活到老，學(xué)到老，不能只是一句空話。學(xué)是永恒的追求吳邵萍老師從一名普通的幼兒園教師，成長為園長，并獲得全“國優(yōu)秀教””“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號，主編了兩本書，發(fā)表了多篇論文。我相信吳老師班里的孩子絕不僅僅是乖孩子，一定會是一群快樂、勇敢的孩子！每個孩子都不一樣，在教育中總會遇到沉穩(wěn)的“笨孩子”或是執(zhí)著的“怪孩子”。她用愛讓孩子熟悉校園，用愛讓孩子學(xué)習(xí)獨立，用愛讓孩子體會善意，用愛讓孩子感受被接納。她深信每個孩子都會成長，只是有快有慢。或許孩子們長大后不會記得自己初入園時的情景，但若是在心中留下那份不安則可能會伴隨孩子一生。愛是一份信念。我經(jīng)常對自己說“假如我是孩子”，所以我就會用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化幼兒，使幼兒感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關(guān)愛身邊的一切，用愛去感化每一個幼兒的心靈。“愛是一個永恒的主題”，我們教師更是“愛”的踐行者。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦和自身的價值。當(dāng)親身學(xué)習(xí)吳邵萍的事跡后，我的心中久久難以平靜，仿佛一股積蓄的力量一直在心中涌動。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻，爭做讓人民滿意的教師。我要學(xué)習(xí)她甘于奉獻、樂為人梯的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時代的要求。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛追求。每天都要和任教班級的學(xué)生進行溝通，哪怕是幫他整理一下衣服，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，等等，學(xué)生都會銘記在心，都會有溫暖和前進的動力。堅持以表揚為主，批評為輔，鼓勵他們不斷前進。對性格粗暴不守紀律的學(xué)生應(yīng)杜絕嚴厲呵斥和體罰，要對他們和風(fēng)細雨地耐心說服教育，因勢利導(dǎo)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立自信心，自尊自愛，樹立榮辱觀。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護，可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。沒有愛就沒有教育，教師對學(xué)生的愛是建立師生感情的基礎(chǔ)，是人類特有的社會感情。在她眼里，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。幼兒教育首先是愛，是情感，老師愛孩子，孩子愛老師。我們是休閑地看書好，還是端坐著看書好？”吳邵萍通常的回答只有一個，“陪才是最重要的，形式不重要”，因為這里有家長對孩子的愛和孩子對家長的愛。我常常在想，是什么讓教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進事跡后，我才明白，應(yīng)該是教師對學(xué)生最樸素、最無私的的愛，是所有教師對教育事業(yè)無私的奉獻使我們受人敬重。愛在首位——沒有愛就沒有教育（陳蘇）寒來暑往，轉(zhuǎn)眼間我從當(dāng)初的黃毛小丫成為一名老師也有11個年頭了。有了學(xué)校的支持，新教師更多的有了自信與勇氣，在教學(xué)上的沖勁自然也與日俱增。吳老師很注重新教師的培養(yǎng)，而姚王中心幼兒園同樣重視這方面的工作。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。當(dāng)他感謝少年的時候，少年竟然也說出了那句克雷斯曾說過無數(shù)次的話：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾……”克雷斯的胸中頓時涌起了一股暖暖的激流：“原來，我穿起的這根關(guān)于愛的鏈條，周轉(zhuǎn)了無數(shù)的人，最后經(jīng)過少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。”于是，在后來的日子里，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮(zhèn)上。我曾看到一則小故事：在美國得克薩斯州的一個風(fēng)雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因為汽車“拋錨”被困在郊外。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻的大愛。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。”教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。驀然回首，我卻總是淚眼朦朧。課下，我們快樂地做游戲，老鷹捉小雞、三個字……最愛玩的還是老鷹捉小雞，笨手笨腳的老鷹總是捉不住小雞，常常被我們嘲笑。曾記得，我們帶著滿臉的稚氣和強烈的求知欲踏入幼稚園，每天清晨我們都去上學(xué)，開始既忙碌而又快樂的校園生活。每場講座，聽眾均在1000人以上。在國內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課。目前，她已培養(yǎng)了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學(xué)年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長。從不放過每個細小的教學(xué)環(huán)節(jié)。她指導(dǎo)青年教師嚴格細致。對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無論是園內(nèi)還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。根據(jù)幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強的應(yīng)用和開發(fā)價值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評。研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實踐中都進行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機”等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。”在進行課程建構(gòu)過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。課題以兒童的主動發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。她結(jié)合教育教學(xué)實踐，進行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。同時，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負責(zé)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五?教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進的研究》。十五期間，她獨立申報、負責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。九五期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國家教委人文社會科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)》的研究。她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的