【正文】 。提高教學(xué)效率是我們老師一致的目標(biāo)，這就要求我們不斷的探索提高教學(xué)效率的有效途徑?！蔽蚁耄辛藢W(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)美差，有了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻會(huì)迸發(fā)出智慧和靈感的火花。通過這樣的方法，學(xué)生的間接興趣讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效率自然提高。只見學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備期間，每個(gè)學(xué)生都比以往更加認(rèn)真更加投入的在準(zhǔn)備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是我讓學(xué)生根據(jù)常見元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)表記化學(xué)式書寫的方法，讓學(xué)生來(lái)角逐“化學(xué)式記憶王”。學(xué)生猜出謎底時(shí)的興奮與喜悅，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣與求知欲投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在《性質(zhì)活潑的氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先用一個(gè)謎語(yǔ)：“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說(shuō)它寶貴到處有，植物動(dòng)物離不了。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我牢牢抓住這一點(diǎn)，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)?！迸d趣是最好的老師。策略三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的法寶新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。接著，對(duì)溶解性進(jìn)行歸類，觀察表格發(fā)現(xiàn)鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，于是，這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液同理用另外的顏色表示，這樣便可將酸堿鹽的溶解性進(jìn)行分類，學(xué)生一目了然，清清楚楚。我先讓學(xué)生以接龍的方式組合一列列或一行行的組合出物質(zhì)的化學(xué)式，并且在每個(gè)相對(duì)應(yīng)的格子里（如第一行第4列組合出的物質(zhì)時(shí)HNO3）有相對(duì)應(yīng)的多媒體效果，只要第幾該格子，便會(huì)出現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)式及某些性質(zhì)。如酸堿鹽的溶解性表的教學(xué)過程中，我便利用課件形式，將表格進(jìn)行投影，并設(shè)置相關(guān)的動(dòng)畫。這樣一來(lái)，學(xué)生便再也不會(huì)弄錯(cuò)兩者的區(qū)別了。在四大基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)經(jīng)常會(huì)混淆。比如在進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，待弄清楚其中的操作步驟時(shí),用八個(gè)字便可概括出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓：酒精燈“遲到早退”，一氧化碳”早出晚歸”。化學(xué)不同于其他理科的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要記憶的知識(shí)特別多。將知識(shí)編成順口溜，提高記憶效率：“一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)”。為了方便起見，我便自制一個(gè)實(shí)驗(yàn)教具，取一張硬紙板，在一邊貼上白紙，一面貼上黑紙。因此教師事先需要做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，而且要保證讓全班都能看清看懂。開展有效實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于啟蒙階段，在起始階段，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，因此有些實(shí)驗(yàn)可能要通過教師的演示，現(xiàn)象會(huì)更明顯，實(shí)驗(yàn)效果更好。策略二、運(yùn)用科學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。一塊巧克力，一本本子，一支筆，雖然是小物品，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，卻覺得特別親切而有意義。小小獎(jiǎng)勵(lì)，功效巨大另外，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些“小恩小惠”。我發(fā)現(xiàn)，在周記本里，學(xué)生把想說(shuō)而不敢說(shuō)的話也表達(dá)出來(lái)了，讓我了解了他們的更多思想動(dòng)態(tài)。主要讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)疑惑、甚至是對(duì)老師的建議都可以寫入其中。除了平時(shí)課間時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通談心外，我還有一下的一些做法，收到了不錯(cuò)的效果。試想，師生之間從不溝通交流，彼此形同陌路，那么再好的辦法與策略，最后真正所起的作用一定是微乎其微的。所謂“親其師，信其道”。因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率是我們一線教師共同的目標(biāo)?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，這個(gè)“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考，是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究?jī)?nèi)容、探究重點(diǎn)；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說(shuō)出相應(yīng)變動(dòng)，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)⒉罹湾e(cuò)，變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源。例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，教師有意識(shí)地將陳述性知識(shí)(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(shí)(為什么)，改變先用例題講解，讓學(xué)生明白計(jì)算法則后再指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，而采用先讓學(xué)生自學(xué)例題，再要求學(xué)生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時(shí)從低位算起，而不從高位算起，學(xué)生通過兩種算法優(yōu)缺點(diǎn)的比較，領(lǐng)悟了計(jì)算方法。促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的數(shù)量進(jìn)行概括、推理，從而發(fā)展學(xué)生四、讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，是有效教學(xué)目的之一。我們把學(xué)生這種思維稱為“思維的無(wú)序性”。再要求學(xué)生觀察一條繩子，不動(dòng)手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長(zhǎng)，學(xué)生想象平均分繩子的過程，實(shí)際上是以原來(lái)動(dòng)手操作、感性認(rèn)識(shí)在腦中留下分?jǐn)?shù)概念的表象為支柱，通過想象，實(shí)現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進(jìn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進(jìn)思維的內(nèi)化。借助表象，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化 所謂表象，是指過去知覺的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，又有一定的概轉(zhuǎn)自括性。三、重視發(fā)展思維能力為核心數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問。”需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更應(yīng)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程，這需要教師和學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。通過教學(xué)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都有自己獨(dú)特的感受，使學(xué)生能從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。所謂課程應(yīng)理解為由教師、學(xué)生、教材、教師準(zhǔn)備的材料、教學(xué)環(huán)境等因素的組合，這就決定了課程是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)就應(yīng)有多少種課程，有多少所學(xué)校就有多少種課程。一、要注重課程意識(shí)在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)十分淡薄。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性地構(gòu)建。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率?！耙豢谒帧?？，可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。教師可搜集有關(guān)神州六號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、