人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊長方形和正方形的周長教學(xué)反思(參考版)
2024-10-24 20:20本頁面
【正文】 我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗財富。教師駕馭課堂的能力還有待于進一步培養(yǎng)。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。新課標指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對第一個信息窗認識周長到屏幕上指各種形狀的花壇的周長，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對周長意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。四、總結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計算長方形和正方形的周長？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，很高興認識大家，下課！教學(xué)反思：我執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》是青島版二年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。再來做個練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米24厘米師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。師：好，同學(xué)們通過自己的努力計算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計算它們的周長，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來計算探索正方形的周長的計算方法匯報（1）長方形花壇的周長出示兩種方法（2）正方形花壇的周長展示方法對比優(yōu)化 你喜歡哪一種？說說理由。）師：同學(xué)們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。（貼長方形）（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺上板演）師：吳老師建議：我們請講臺上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長方形的什么才能求周長？（板書：長和寬）師：正方形周長你們又是怎樣計算的？ 生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？那么求正方形的周長只要知道什么條件？（邊長是多少）師：經(jīng)過計算驗證，說明剛才判斷長方形和正方形周長相等的同學(xué) 是正確的。（2）生匯報交流長方形周長的計算方法。小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：“圍”“滾”“拆”的方法有時有局限性，算的方法最準確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計算方法。）（二）、合作交流，探究方法研究求周長策略（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計一下哪個圖形的 周長更長一些？（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨立思考，也可以同桌討論。3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以
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