【正文】 在總結(jié)長方形的周長的方法時，我給學(xué)生提供了充分的時間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長方形的周長的計算方法。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講（教師隨著學(xué)生解說進行課件演示，輔助理解。④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？總結(jié)：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當這個圖形圍滿一周時，它一周的長才是這個圖形的周長。第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計《長方形、正方形周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學(xué)生個體或群體的交往關(guān)系，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。我們的計算方法，我把教學(xué)重點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索交流，解決問題的方式給學(xué)生的獨立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因為在前面的星期的理解，學(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進行通信，比較和理解各種算法。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣。第三篇：三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思長方形正方形周長人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《長方形正方形周長》教后反思本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習中來，學(xué)得扎實，靈活，有成就感。當然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個方面不盡人意。① 指名學(xué)生指課本封面的周長。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。師：好，同學(xué)們通過自己的努力計算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計算它們的周長，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來計算探索正方形的周長的計算方法匯報（1）長方形花壇的周長出示兩種方法（2）正方形花壇的周長展示方法對比優(yōu)化 你喜歡哪一種？說說理由。）（二）、合作交流，探究方法研究求周長策略（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計一下哪個圖形的 周長更長一些？（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨立思考，也可以同桌討論。提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。從矩形的長度逐漸變短，到正方形。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會。這是老師教學(xué)時間掌握失控，有練習不符合學(xué)生的認知規(guī)律，不是一步一步的。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。師：有道理，今天的比賽，對小白兔來說，的確不太公平，所以它不能