【正文】 。孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以，有時候還要保持一顆童心?！痉此肌肯胂脒@半年來的嘗試，有很多是因為自己考慮不周全，或者是只是從一個局外人去制定一些制度。這樣，只要自己肯努力，就一定會有一個不錯的分?jǐn)?shù)，并且可以通過自己的努力來提高小組的分?jǐn)?shù)，孩子的積極性確實比以前提高了。并且一件事情，只要有罰就必有獎，獎的同時，其實就是對未受到獎勵 的孩子的懲罰；罰的同時，也就是對做得好的孩子的表揚(yáng)。于是這次得以個人量化管理為基礎(chǔ)，整合小組量化管理。還得從加分減分上入手改革，不同的是，依然是小組捆綁評價，卻更多的注重孩子個人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮、一損俱損。再一次高估了自己的創(chuàng)意。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個不同，擋住了后排較矮孩子的視線；衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結(jié)果打開一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。與發(fā)給他們獎狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。學(xué)期末，照常評選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對孩子來說并沒有多少吸引力。再比如，衛(wèi)生打掃不及時，要減分；打掃的及時又干凈，卻不給于加分。這是什么原因呢？當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對較高，是為了鼓勵孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。也許孩子的天性決定了他們對一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動成果有了回報，更加堅定了自己的信心。感覺很有成就感的自己，第二天就沖動地實施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方。我想也許在自己的班上也可以實行。初生牛犢不怕虎，再加上毫無經(jīng)驗可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。第五篇：初中教育案例一路走來的成長城陽區(qū)第二實驗中學(xué) 杜婷婷初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺無從下手。對學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對個別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。第二，察近而料遠(yuǎn)。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見微而知著。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機(jī)。切記：贊美莫忘中等生！四、自我評價和體會這件事給我的啟示頗深。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個反思，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心體驗。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題?，F(xiàn)在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！三、主要依據(jù)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。班會后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚(yáng)，我很高興”。當(dāng)流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表揚(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。一周過去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。下午放學(xué)值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。初中班主任教育案例（二）文/龐海燕“教育無痕”是一種“潤物細(xì)無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。當(dāng)他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識到自己的錯誤。適當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。就拿班級紀(jì)律來講，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時，你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。而那個晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。第一句是：如果你們平時的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院馈Ｓ袀€別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。他們顯然是受到震撼了。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。當(dāng)我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“韓老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到