【正文】 韓琳 2012年6月。望今后在教學(xué)過程中能將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)延續(xù)下去。使家園合作也能進(jìn)一步加深。通過課題的研究，教師們的教學(xué)研究能力有了很大的提高，表現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)孩子在活動中的表現(xiàn)并及時調(diào)整教學(xué)策略，能創(chuàng)造性地去解決一些教學(xué)實(shí)際問題，同時，在教學(xué)設(shè)計和分析反思能力方面都有所提高了。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)充分貫徹落實(shí)了新《綱要》中提出的培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境整潔和自我管理的良好習(xí)慣甚有幫助。二、促進(jìn)師生共同發(fā)展習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒本身的能力，而且還促進(jìn)幼兒其他的發(fā)展。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，特別在習(xí)慣形成的初始階段需要不斷的加強(qiáng)鞏固，使其形式定勢。并且在日常生活中多提醒孩子再記得事情自己做，要使用文明用語?！币粫赫R齊的一疊衣服就放在柜子里面了；一句“你的桌面真干凈。（四）肯定支持，提高主動性習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。活動區(qū)里面的東西要怎么擺放。起床時，讓孩子有順序的小便、洗手、喝水。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法，在活動中，我們采用了操作游戲、情感游戲、角色游戲、競賽性游戲，來激發(fā)整理的積極性。為了改變這種現(xiàn)狀，我們開展了《別說我小》《我有一雙勤勞的手》《我長大了》等活動，讓孩子知道自己的請自己會做是多么好的一件事，自己的是不會做有什么影響等。改變孩子的觀念，讓孩子知道“我要整理”的重要性。有的家長不相信孩子，對于雞毛蒜皮的小事，都顧慮多端，毫不放心，一切成人包大攬，創(chuàng)設(shè)一個“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境。（一）曉之以理，知道整理習(xí)慣的重要性改變家長的觀念，讓家長知道“讓孩子整理”的重要性?？偨Y(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報告。行動研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的典型性教學(xué)實(shí)際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計劃地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。個案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個性的、共性的特征。本課題將采取的研究方法有：調(diào)查法；通過編寫問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料。（5）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成師表群體的形象。（3）、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。（2）、通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。培養(yǎng)幼兒的能力，塑造幼兒人格的陣地。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要通過理論研究和時間探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。通過調(diào)查分析，了解幼兒學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。根據(jù)確定的研究目標(biāo)和指導(dǎo)思想，本課題主要研究的內(nèi)容：。探索對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。我園地處一個小縣城，大多數(shù)家長幼教觀念淡薄，對于幼兒教育的重要性不太重視，更有大多數(shù)家長都是外地務(wù)工及當(dāng)?shù)貍€體或私企，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的等等，這種家庭的子女占全園的90%左右，大多數(shù)家長文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園老師通過分析后，覺得很有必要就如何進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。有的幼兒還尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié)調(diào)能力等方面也不盡人意。第五篇：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報告幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報告在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復(fù)的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學(xué)生克服一個壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實(shí)。在德育活動中學(xué)生的組織紀(jì)律性、自我管理能力得到了很好的培養(yǎng)。如在活動中要求學(xué)生做到“五個一”（給父母燒一個菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法）,讓學(xué)生以實(shí)際行動為父母做一些事，盡到孝心。課題研究的結(jié)果：學(xué)生在實(shí)踐活動中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。③重視評價激勵作用。②在集體活動中磨煉自我我在班級中開展“值日班長制”，這一天，早讀、廣播操、課外活動等，都得值日班長負(fù)責(zé)。所以，我十分強(qiáng)調(diào)良好的班集體建設(shè)，注重讓學(xué)生在集體的氛圍中培養(yǎng)習(xí)慣。（4）自我教育與評價激勵相結(jié)合小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育最終取決于相應(yīng)的自我意識水平和自我教育的能力。（3）家校結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強(qiáng)家校聯(lián)系。（2）課內(nèi)外結(jié)合課內(nèi)外的結(jié)合，應(yīng)以課堂為主，課外為輔，按照課內(nèi)到課外，課外補(bǔ)課內(nèi)的思路，較好地把握課內(nèi)外結(jié)合的關(guān)系點(diǎn)，保證課內(nèi)外活動積極有效地開展。另外，每逢重大的節(jié)假日或慶?；顒?，我都抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為。這種教育帶來了直接后果是學(xué)生“只會說不會做”、“只愿玩不愿做”，無形之中助長了學(xué)生言行不一的毛病，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何避免這種問題呢？我們采用把認(rèn)知與活動相結(jié)合的辦法。這三個內(nèi)容在具體的實(shí)施過程中是循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升進(jìn)行的。中段主要進(jìn)行“做事”的培養(yǎng)。提問和討論的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，質(zhì)疑的習(xí)慣，反思的習(xí)慣??（2）第二層面針對年齡特點(diǎn)確定不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同而各有不同的側(cè)重點(diǎn)。做事有始終的習(xí)慣，節(jié)約時間的習(xí)慣，做事不拖沓的習(xí)慣，樂于助人的習(xí)慣，自我管理有條理的習(xí)慣??如：對自己的生命負(fù)責(zé)，使自己有一個健康的體魄，對自己的行為負(fù)責(zé)，做到文明有禮貌，遵守紀(jì)律，知錯就改，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使自己有一個行為美的好形象，自己的事自己做??各層次的具體目標(biāo)為：據(jù)此，我把小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)分為兩個層面。轉(zhuǎn)變了家長的觀念，調(diào)動了家長的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。第三階段：撰寫結(jié)題報告（）課題的總結(jié)階段，撰寫結(jié)題報告。搜集學(xué)生常見的不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索矯治方法的策略。第二階段：材料搜集與研究（）實(shí)施課題研究階段，積累研究資料，選取典型案例進(jìn)行跟蹤紀(jì)實(shí)。還針對不同年齡段的小學(xué)生道德行為習(xí)慣、道德判斷能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)人本主義道德教育論，在實(shí)驗(yàn)中注重現(xiàn)實(shí)生活和兒童品德發(fā)展實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生探究社會問題的興趣，注重發(fā)展兒童的道德意識、道德判斷和價值選擇能力。輔助方法是問卷調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。二、課題研究的方法、過程與具體措施：科研方法：本課題研究方法是多樣化的。小學(xué)生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。本課題著重開展了以下幾方面的研究：1．小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究和實(shí)驗(yàn)研究；2．在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步實(shí)驗(yàn)研究。第四篇：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報告《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報告一、課題的界定與內(nèi)容：“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復(fù)的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學(xué)生克服一個壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實(shí)。，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級中開展了“一幫一，結(jié)對子”的活動。，遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼。可以說，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心。在研究實(shí)踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時間，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗(yàn)，每人撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經(jīng)驗(yàn)性論文成績喜人。、特別是班主任工作。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭取家長支持與配合，向家長宣傳良好行為習(xí)慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的全力。，形成了學(xué)校，家庭齊抓共管 新局面家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場所，是兒童先接受教育和產(chǎn)生影響的地方。，收集有關(guān)材料，外出考察交流，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會和教案。勞動習(xí)慣：家校聯(lián)系，開展每人在家?guī)透改缸鲆患λ芗暗募覄?wù)活，通過“勞動的小能手”評比征文等活動的開展，學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，在學(xué)校能積極的參加各種勞動，在家能幫父母做一些家務(wù)勞動。衛(wèi)生習(xí)慣：通過“溫馨寢室、書香教室”的布置評比活動，學(xué)生養(yǎng)成了美化環(huán)境意識，良好的衛(wèi)生習(xí)慣；通過衛(wèi)生習(xí)慣監(jiān)督教育，評比表彰，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，早晚刷牙，飯前便后能洗手，隨手亂丟的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。完成研究報告，上報課題總結(jié)七、研究的成效一份耕耘一份收獲，我班經(jīng)過扎實(shí)的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容