【正文】 。讓學生充分發(fā)揮想像力，當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深感動。在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點培養(yǎng)學生的想像力。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂?！辈贾脤W生課外創(chuàng)作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經(jīng)會讀的關(guān)于荷葉的兒歌，讓學生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)?！睂W生乙：“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風?！币龑W生發(fā)揮想像。六、想想說說，課外延伸觀察課本上的圖畫，并創(chuàng)設(shè)說活情境：“荷葉給小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。）五、指導朗讀，培養(yǎng)語感這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。表達。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。指名說說。四、研讀課文，感悟表達這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。在學生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發(fā)言（教師角色此時轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色），起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學生的識字積極性得到很好的調(diào)動?！保▽W生甲說謝謝老師）在這個環(huán)節(jié)中，學生流利地讀出字音和組好詞，臺下學生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面?！保▽W生跟讀，學生甲表示感謝）老師：“我知道這個字是左右結(jié)構(gòu)。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學習情況：學生甲：“我會讀珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的？”學生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀珠。小組自學生字的字音，并共同給生字組好詞。三、小組合作，自主識字教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學生自主認讀一遍?！苯處煴頁P能夠發(fā)言并說出自己想法的學生?！睂W生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍。學生們聽后評議。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣教師使用多媒體課件出示課題，學生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關(guān)荷葉、荷葉池的圖景供學生欣賞。及時地捕捉學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，使他們?nèi)肭槿刖车剡M行閱讀，適當?shù)姆e累語言。有主動學習的愿望，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，激發(fā)學生對大自然和美的向往。過程和方法：在朗讀中體會荷葉的美，并適當?shù)姆e累語言。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統(tǒng)的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。教學片段三:引導學生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生分組練習。其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。表演，生評價。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：??荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：??荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。允許學生個性化的朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。)第四篇：《荷葉圓圓》教學案例（最終版）《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。在表演