荷葉圓圓反思(參考版)
2024-10-05 14:22本頁面
【正文】 總之，以后繼續(xù)努力吧！。學(xué)生的朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位，有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀，有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和學(xué)會評價他人的朗讀應(yīng)該成為今后一段教學(xué)中的重點。板書設(shè)計，我采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。多媒體課件，不僅創(chuàng)設(shè)情景，刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀??多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。本節(jié)課，孩子們需認識7個生字，正確書寫“葉”、“朵”、“美”3個字。只是，每次的教學(xué)設(shè)想和最終的教學(xué)效果總是存在一定的差異的，在實際操作過程中，由于在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)花費太多的時間，導(dǎo)致感悟課文的時間減少，課文的情趣還是理解的不大到位，頗感遺憾。引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得經(jīng)驗，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了合作意識。針對這種情況，我特別注重加強學(xué)生間的交流和合作，充分利用課堂，使他們?nèi)￠L補短，學(xué)會協(xié)同合作。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自能讀書。但最初的記誦吸收是以理解感悟為前提的，“悟”得越多，記誦的效果也會好。語文積累確實是一個復(fù)雜的過程，對某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復(fù)。如：讓學(xué)生用“誰把荷葉當(dāng)作什么？”的句式即對課文有個整體的感知，又實現(xiàn)了句式的積累。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。為了激發(fā)個性化的閱讀和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后回到課文中整體感知。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。所以，在本課的教學(xué)中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓
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