荷葉圓圓反思(存儲版)
【正文】 美。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。?。小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。最后回到課文中整體感知。如：讓學生用“誰把荷葉當作什么？”的句式即對課文有個整體的感知，又實現(xiàn)了句式的積累。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。引導學生在角色演讀中獲得經(jīng)驗，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了合作意識。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。學生的朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位，有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀，有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，導致部分學生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！因此，指導學生有感情的朗讀和學會評價他人的朗讀應(yīng)該成為今后一段教學中的重點。板書設(shè)計，我采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流和合作，充分利用課堂，使他們?nèi)￠L補短，學會協(xié)同合作。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自能讀書。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。”小蝌蚪在荷葉下——————。因此教師的課堂語言需要有感染力。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”??這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）?！币虼耍谧R字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反
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