語文版八下山居秋暝課堂實(shí)錄(參考版)
2024-12-09 02:38本頁面
【正文】 。比如這節(jié)課我對詩歌 中常用意象的總結(jié)分析，就做得比較深入，這樣做幾次，配合相應(yīng)的練習(xí)，應(yīng)該會給學(xué)生留下深刻的印象。 二是一節(jié)課重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題，不要面面俱到。 一是要有章法意識。也就是說，這可能不是或者不僅僅是教學(xué)問題了。在這種情況下教師如何運(yùn)用技巧來進(jìn)行處理？ 三是如此處理自由與紀(jì)律的關(guān)系問題。宋良波同學(xué)的回答更值得注意，他顯然把“明月松間照”理 解錯(cuò)了，更進(jìn)一步地理解錯(cuò)了“空山”，這類無法預(yù)約的讀誤如何進(jìn)行即興處理，也是一個(gè)問題。這里面既有 學(xué)生在對話中的姿態(tài)的問題，也有思維方面的問題。但是我前十多 前竟然從來沒有考慮過這些問題，“吾之蔽甚矣”！ 二是課堂上對學(xué)生思維的點(diǎn)拔把握還需要進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行研究。和百家講 壇里面的專家的表達(dá)相比，我還有很大的距離啊。感謝錄音筆，如果不是它，我現(xiàn)在的課堂還會大量出現(xiàn)口頭 禪，錄音筆幫我基本上解決了這個(gè)問題。 “這倒是個(gè)問題，這樣吧，讓我下去想一想，下一節(jié)再說！” 回到辦公室，一邊整理一邊思考今天的課，有這樣幾點(diǎn)想法。 “好，我們下節(jié)課再講。那我們讀這兩句時(shí)，就要有一個(gè)感覺。后面說‘蓮動(dòng)下漁舟’，蓮葉居然把船遮住了，突出了什么？” “蓮葉比較茂密。那為什么聽見聲音卻看不見人呢？” “在竹林里嘛。”我笑了笑，讓她坐下了，我想她肯定已經(jīng)明白我為什么喊她了。林雨。正常的理解應(yīng)該是‘浣女歸竹喧’??” “不是的！”方鴻截?cái)嗔宋业脑?，“這是從作者的感覺順序來寫的，他先聽到竹林喧鬧，才知道女子回來。他看到蓮葉的動(dòng)，他就知道漁舟來了。 我還沒有解釋，方鴻已經(jīng)舉起手來：“他這樣寫有他的理由，如果你這樣改的話，就改壞了。 “你們肯定說我又要改壞了！我改成‘浣女歸竹喧，漁舟下蓮游’。我們接著往下看，頸聯(lián)好 像也有 問題：‘竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。還有象鷓鴣，它的叫聲被人翻譯成‘行不得也么哥哥’，所以也有不少詩用它來代表思念與送別，例如‘江晚正 愁予，山深聞鷓鴣’。’為什么要強(qiáng)調(diào)種梧桐？種其他樹不好嗎？是因?yàn)槲嗤┮餐c悲戚聯(lián)系在 一起。還有嗎？” “梧桐！” “對，‘梧桐更兼細(xì)雨??’” “到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴??”史如水已經(jīng)接過我的話了?！€有沒有？” “猿！” “呵呵，對，也是一個(gè)，猿聲比較悲切，李白的詩里較多出現(xiàn)，學(xué)過沒有？” “兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山！” 我這才想到他們并沒有學(xué)《蜀道難》，我接著說：“剛才我們提到的詩里面就有‘杜鵑啼血猿哀鳴’，杜甫的《登高》一開始就說：‘風(fēng) 急天高猿嘯哀??’它也是悲涼凄切的代名詞?！徸印褪恰畱z子’，就是我喜歡你的意思。除此之外，‘蓮’還與‘憐’諧音，南朝民歌中說：‘霧露掩芙蓉，見蓮不分明。 “對，蓮。 “對，還有呢 ？” “蠟燭！” “也算一個(gè)吧！‘蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明’，不過我覺得倒是現(xiàn)代人用得多一些，常用來比喻我們教師嘛。’還有沒有？”
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