【正文】 四、作業(yè)： 課后練習(xí)五、六。 三、小結(jié) 通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn) 識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說(shuō)他要?dú)⑺约?—— 他這樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。 ③我太冤了，我非要?dú)⒘?—— 黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄? （ 2）文中有三處破折號(hào)用得特別好： ①那你可以到街上要 —— 李石清故意不把話說(shuō)完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三 臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍。 但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)專銢]有膽子，你怎么不能 偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過(guò)一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如 —— ”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。可是他走投無(wú)路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā) 出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。 （ 2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說(shuō)說(shuō)劇本這樣表達(dá)有什么好處。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說(shuō)說(shuō)他的個(gè)性特點(diǎn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。 《日出》。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。 八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出．他與李石清的對(duì)話顯然非?！澳懶　?；他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。”這下完全激怒了潘月婷．矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。一個(gè)殘忍冷酷，毫無(wú)人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆 使他去跳樓 自殺。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。 這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展 開矛盾沖突。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。 六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。曹禺通過(guò)這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“ 損不足以奉有余”的社會(huì)制度。 舞臺(tái)說(shuō)明： 寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。 劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。 三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀 四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí) 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 獰笑；兇惡地笑。 凄楚；凄慘痛苦。 囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。小 職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格?！度粘觥肥且? 30 年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo) 志。 難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。 體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。 描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。 【歸納寫作特色】： 映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。 齊讀有關(guān)日出的描寫。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由 “暗紅 ”變成 “發(fā)亮 ”， “一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了 ”，“紅得透亮 ”， “閃著金光 ”，作者連用兩個(gè)比喻： “如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。 提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？ 明確：分三層來(lái)描寫： 日出前 ——上空游動(dòng)微明 ，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。 由于下雨，只得作罷 。 由于云霧遮住了東方，沒看成 。 三、分析第二部分： 提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？ 明確：兩個(gè)看日出的勝地 。 ⑵ 、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。 【教學(xué)反思】： 日出 劉白羽 【備課時(shí)間】： 2021年 8月 1日 【授課時(shí)間】： 2021年 月 日 第 二 課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們從整體上把我了這篇課文，這節(jié)課我們做具體的分析。 第二部分（ 5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。 【作業(yè)布置】： 朗讀課文，抄寫生字詞。 雄偉瑰麗 日出后：晶光耀眼，??照明了。 日出前：上空游動(dòng)??暗紅色長(zhǎng)帶。 四、再次默讀課文，完成下列表格。 第二部分（ 5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。 理清本文的思路。 三、學(xué)生自讀課文，理清課文思路。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國(guó)作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)等職。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間曾任新華社隨軍記者。 二、簡(jiǎn)介作者： 劉白羽，現(xiàn)代著名作家。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 日出的象征意義。 理解日出的象征意義。 日出 劉白羽 【備課時(shí)間】： 2021年 8月 1日 【授課時(shí)間】： 2021年 月 日 【教學(xué)目標(biāo)】： 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。 第二部分（ 5— 7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。 日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。 海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。 齊讀有關(guān)日出的描寫 。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。 提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出 是怎樣描寫的？ 明確：分三層來(lái)描寫： 日出前 —— 上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。 齊讀兩幅日出圖。 日出后：晶光耀眼，??照明了 雄偉瑰麗 3） 分析課文第一部分， 提問(wèn)：“我”為什么愛登高看日出？ 明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感 看日出 —— 看火、熱、生命 、光明的誕生 提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？ 明確：只好讀日出： 海涅：冬季云霧繚繞中的日出。 2）再次默讀課文，完成下列表格： 日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn) 海涅 俯視 冬季 那緋紅的??只有山尖分明出? 云霧繚繞 屠格涅夫 平視 秋季 朝陽(yáng)初升時(shí)，??那種暗紫色?? 露了露面，??一輪朝日。 第二部分（ 5— 7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。i） 互動(dòng)學(xué)習(xí) 1） 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。） 迸射（ b226。n） 無(wú)羈（ jī） 簇?fù)恚?c249。） 天穹（ qi239。）熾熱（ ch236。ng） 泛濫（ l224。） 緋紅（ fēi） 朦朧（ m227。i） 蕭瑟（ xiāo s226。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。晚年筆耕不輟，寫有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大?！罚ㄖ斓碌那?半生），小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄