【正文】 陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。ng） 泛濫（ l224。） 迸射（ b226。 日出后：晶光耀眼，??照明了 雄偉瑰麗 3） 分析課文第一部分， 提問：“我”為什么愛登高看日出？ 明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感 看日出 —— 看火、熱、生命 、光明的誕生 提問：作者無緣看日出，就怎么辦？ 明確：只好讀日出： 海涅：冬季云霧繚繞中的日出。 齊讀有關(guān)日出的描寫 。 日出 劉白羽 【備課時(shí)間】： 2021年 8月 1日 【授課時(shí)間】： 2021年 月 日 【教學(xué)目標(biāo)】： 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間曾任新華社隨軍記者。 第二部分（ 5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。 【作業(yè)布置】： 朗讀課文，抄寫生字詞。 三、分析第二部分： 提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？ 明確：兩個(gè)看日出的勝地 。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由 “暗紅 ”變成 “發(fā)亮 ”， “一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了 ”，“紅得透亮 ”， “閃著金光 ”，作者連用兩個(gè)比喻： “如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。 體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。《日出》是以 30 年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。 獰笑；兇惡地笑。 舞臺(tái)說明： 寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。 這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展 開矛盾沖突。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。 八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 理解這篇戲劇的語言特色。是強(qiáng)盜，是鬼?。∧銈兊男暮?jiǎn)直比禽獸還不如 —— ”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。 ③我太冤了，我非要?dú)⒘?—— 黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄? 四、作業(yè)： 課后練習(xí)五、六。 （ 2）文中有三處破折號(hào)用得特別好： ①那你可以到街上要 —— 李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三 臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍?？墒撬咄稛o路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā) 出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。 《日出》。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。 凄楚；凄慘痛苦。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。 描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。 提問：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？ 明確：分三層來描寫： 日出前 ——上空游動(dòng)微明 ，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。 ⑵ 、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。 雄偉瑰麗 日出后：晶光耀眼，??照明了。 理清本文的思路。 二、簡(jiǎn)介作者： 劉白羽，現(xiàn)代著名作家。 第二部分（ 5— 7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。 2）再次默讀課文，完成下列表格： 日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn) 海涅 俯視 冬季 那緋紅的??只有山尖分明出? 云霧繚繞 屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時(shí)，??那種暗紫色?? 露了露面，??一輪朝日。n） 無羈（ jī） 簇?fù)恚?c249。） 緋紅（ fēi） 朦朧（ m227。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。 反饋環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 小組討論、思考，回答下列問題： 在作者眼中，是日落美還是日出美？ 作者是喜歡看日落，還是喜歡看日出？為什么？ 海涅、屠格涅夫描寫的日出和本文描寫的日出有什么不同？作者為什么要引用他們的文章段落？ 作者在寫自己看到日出前，寫了兩次未能如愿的看日出，有什么作用？ 作者主要從哪兩個(gè)角度（色彩、動(dòng)態(tài)）描寫日出？標(biāo)出相關(guān)詞語。（ ）息 俯 k224。ng） 酣睡（ hān） 黛色（ d224。 自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點(diǎn)字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。 豪情 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 完成配套練習(xí)。 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。 課 堂 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、 繼續(xù)分析課文： 再次默讀課文，完成下列表格： 日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn) 分析文章的主體部分： 提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？ 明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。 第三部分（ 8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。 第二部分（ 5— 7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。） 天穹（ qi239。晚年筆耕不輟，寫有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大?！罚ㄖ斓碌那鞍肷?，小說《第二個(gè)太陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。 默寫最后一段。 （五）同時(shí)，我們還要注意，寫文章時(shí)不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料 ，那樣都會(huì)使文章雜亂無章，不知所云。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。 蕭瑟 ． ． 緋 ． 紅 拂拂 ． ． 無 羈 ． 簇 ． 擁 瑰 ． 麗 黛 ． 色 背誦最后一段。 一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。如： 清冷的淡藍(lán)色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍(lán)色 墨 藍(lán)色 矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個(gè)世界大放光明 （ 2）采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。 （三）學(xué)習(xí)新課 讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。可以采用多種修辭來幫助表達(dá)。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)。 小結(jié)全文： 文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛之情。 徐志摩：日出 前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無限） 互動(dòng) 3：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。 完成課后練習(xí) 2 題。 課后實(shí)踐活動(dòng) 教 師 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 要 點(diǎn) 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。n）四隅（ yn ） 醒豁（ hu238。 總課時(shí) 第 3 課時(shí) 年 月 日 課 題 泰山日出 —— 徐志摩 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。） 無饜（ y224。chěng） 濤瀾（ l225。 互動(dòng)學(xué)習(xí)： 互動(dòng) 1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動(dòng)之處。 燃燒的虔誠(chéng)之心：?jiǎn)渭兂蚊鞯男那? 詩化 的 想象 幻象愈顯神奇 傾情的頌美 超逸的巨人