【正文】 。④ 舉行“成長的故事”展示會。② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。② 小組交流各自對名言的理解。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。A、談自己怎樣讀書的實例。B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。③ 鼓勵學生投稿。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表① 各自修改自己的習作。D、正確使用標點，不寫錯別字。C、運用了平時積累的語言材料。A、內(nèi)容充實具體。第三課時作文講評朗讀展示優(yōu)秀習作① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。五、謄寫作文。四、學生交流，互相評議。三、放聲朗讀，進行修改?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。第二課時習作指導同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。全班交流。C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。課前準備① 實物投影儀② 展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。四、課堂小結。（5）小組派代表展示小組討論成果。（3）教師用多媒體課件出示與詞語相關的圖片，讓學生對應連線。（1）教師用多媒體課件出示課本上的八個詞語，讓學生認讀，并指名起來朗讀。（6）教師用多媒體課件再出示幾個例題，讓學生練習。教師指名回答。（4）教師指導和總結，說明形似字之間的差異和書寫時需要注意之處。（2）學生說說每組字的特點，以及兩個字之間有什么差異。三、學習字詞句運用 1比一比，填一填。3學生說說在今天的識字中有什么新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)二、學習“識字加油站”“吵、胖、歲、現(xiàn)、票、交、弓、甘”生字卡片，讓學生讀一讀，并指名朗讀。教學過程：一、導入新課師：同學們，歡迎大家來到語文園地七。/ 6第四篇：一年級下冊語文園地七教案語文園地七課時目標：“加一加”“減一減”的方式來識字。“最巧舌”：看誰連續(xù)朗讀遍數(shù)最多，而且每個字都能讀準確、念清晰。提示：教師可先示范拍手打節(jié)奏朗讀，讓學生比較這種朗讀方式的優(yōu)點：讀上去更有節(jié)奏感，更好聽順耳，文章顯得更有趣，更有意思。對于學生讀不好的地方，教師引導學生跟讀。《分不清是鴨還是霞》，教師進行指導。板塊六 我愛閱讀“鴨”和“霞”。女：耕牛遍地走。男：八九—— 女：雁來。女：沿河看柳。女：冰上走。女：不出手?！熬拧钡木跋?，體驗季節(jié)變換的奇妙。以選擇填空的形式，對重點同音字進行拓展訓練。教師可巡視指點，讓學生在游戲中鞏固易混字的字形。開火車抽取卡片，從9組易混字（形近字、同音字、同音形近字）中任意抽取一組說給前一個小朋友聽，并說說自己是用什么好辦法記住它們的。展示好的詞卡貼上“小小詞語擂臺園”。板塊四 展示臺：詞語擂臺秀。②推薦小組代表在班級展示。（2）評一評、比一比。要點：注意寫出老鼠和貓的動作、表情、心理活動以及同桌表演時雙方的對話。/ 6：寫一寫，評一評。：表演——我是老鼠你是貓。（3）自然萬物都是我的好朋友，我也能說出一個這樣有趣的句子。調(diào)皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了?！膘F把自己藏了起來。（2）出示：霧散了。（1）出示例句，自由讀一讀，想想在哪里見過這2個句子。”等。要點：教師可提供一定語境，如“請看，剛剛還是云霧繚繞，；現(xiàn)在已經(jīng)云開霧散。（1）出示“云開霧散、云霧繚繞、微風習習、寒風刺骨、冰天雪地、鵝毛大雪、風雨交加、電閃雷鳴”：你能把這些詞語做成詞語卡片嗎？（2）借助圖片，選自己最熟悉的景象說給4人小組內(nèi)的同伴聽。（5）拓展應用：我還會查“義、習、電”。要點：這3個字的第1筆分別是“—”“丨”“丿”。如果學生能自己發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律就更好了。提示：都是獨體字，不可以拆分。板塊二 字詞句運用：我是查字小能手。（2）小組展示。（1）4人一組，每人選一個地方介紹，有生字的詞語單獨出示詞卡請“游客”認讀。要點：讀出詞串的節(jié)奏和韻律。如“海灘上有高大的椰樹，有好看的貝殼。（2）提供另外8張帶有圖片的詞卡：為你最喜歡的地方制作旅行手冊吧。教學時間：3課時/ 6教學過程：板塊一 識字加油站：旅行手冊我來做?！稊?shù)九歌》。發(fā)揮想象編寫童話故事。二、教學活動設計教學目標：，