【正文】 (3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。(1)疏通文意。(三)學(xué)習(xí)《期行》1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。(2)品讀:理解文意，推究主旨。3文言文三步習(xí)讀法。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，!2簡(jiǎn)介作家作品。曾子殺豬39。誠(chéng)信39。[教學(xué)流程]第1課時(shí)(一)導(dǎo)人新課1導(dǎo)語(yǔ)。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓。委：丟下，舍棄。與人期行，相委而去。太丘舍去，去后乃至。未若柳絮因風(fēng)起。這是古義。撒鹽空中差可擬。欣然：高興地。俄而雪驟，公欣然曰。第二問：略。尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。研討與練習(xí)一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。對(duì)“友人”的刻畫也很成功。（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象。⑩引：拉。友人慚，下車引之，元方入門不顧。（可是）正午您卻沒來(lái)，這就是不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。去：離開?！雹嘞辔ィ簛G下我走了?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。答曰：“待君久不至，已去?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。元方當(dāng)年才七歲，正在門外嬉戲。乃：才。④舍去：不再等候就走了。過中不至，太丘舍去，去后乃至。③期日中：約定的時(shí)間是中午。②期行：相約同行。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。時(shí)間是中午。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。行文簡(jiǎn)練，語(yǔ)言流暢。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。n），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。”謝太傅（聽后）高興得哈哈大笑?！惫笮?。擬：相比。⑥差可擬：差不多可以相比。謝朗：字長(zhǎng)度，謝安的哥哥的長(zhǎng)（zhǎng）子?！彼绺绲拈L(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會(huì)兒雪下得更大了，謝太傅高興地說(shuō)：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會(huì)兒。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249。u無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。x237。三、題解：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋（jiān）疏》。這里，就有兩位這樣的兒童。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的?！ǚǎ┲V語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切?！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。三、嘗試反饋積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）積累名言。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）按著這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？（2）你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？明確：（1）元方針鋒相對(duì)，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。（學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（二）合作探究分角色朗讀課文，要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文?？梢?，誠(chéng)信是多么重要??！今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧?。ǔ鍪菊n題）《陳太丘與友期》。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我給大家講一個(gè)故事：從前，在項(xiàng)羽的麾下有個(gè)將軍叫季布，因?yàn)樗啻螄?，在?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”（三）歸納主旨：詠雪講的39。（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？討論并歸納：有兩種不同的意見。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。明確要點(diǎn)：交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。（二）品讀課文，研討問題。理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示課件）聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)感。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境我們中國(guó)歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？板書：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則管寧割席聰明的王寧《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。通過讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。（1）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。教師巡視指導(dǎo)。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。二、了解背景，拓展知識(shí)。教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見人”的藝術(shù)手法。體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？說(shuō)的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。四、知識(shí)遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。（老師提示故事中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了！（學(xué)生提問，師生互答）――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來(lái)寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹。，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。板書設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似比喻 美的意境《世說(shuō)新語(yǔ)》教案8課文解讀：本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。布置作業(yè)。B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。——高群《對(duì)雪》六、運(yùn)用比喻，想像寫作古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。五、生生交流，拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。)e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。全班討論，得出結(jié)論。要求學(xué)生寫下討論筆記。(、換字法疏通文意。必要時(shí)。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。三、整體感知，自主探究學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。熟讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞句的翻譯。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。過程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積累常見的文言詞語(yǔ)?！景鍟O(shè)計(jì)】 乘船難之在前華歆 急人之難，始終如一乘 后則救助船 納之在前王朗 輕諾寡信，只為自己后則欲舍中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？（提示：從寫法和主旨兩方面來(lái)談）點(diǎn)撥：寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。（1）學(xué)生自己復(fù)述。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨?？桑嚎?，同意（今義為可以）后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。要求：4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。（三）展示提升注字音，讀課文：（1）字音：華歆xīn 輒zh233。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)一內(nèi)容：生字詞，課文。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對(duì)嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）【板書設(shè)計(jì)】 期行元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信客人： 無(wú)信 無(wú)禮 改過第二課時(shí) 《乘船》一、導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。孩子。元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門不以為然。事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。（三）展示提升指名回答，補(bǔ)充，訂正。要求：說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？你對(duì)元方的言行有什么看法？讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。方法：用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。顧：回頭看。引：拉。去：離開（今義為前往）友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。（今為日期，名詞）過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。要求：4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。 太丘舍shě去（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。二、示標(biāo)：朗讀課文，正確譯講課文。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代