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世說新語教案精選合集(參考版)

2024-10-21 15:41本頁面
  

【正文】 (3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。重點詞語教師予以點撥。(1)疏通文意。(三)學習《期行》1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。(2)品讀:理解文意,推究主旨。3文言文三步習讀法。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況?!妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。為人簡素,愛好文學。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,!2簡介作家作品。曾子殺豬39。誠信39。[教學流程]第1課時(一)導人新課1導語。第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價,鼓勵學生多角度審美,說出自己的獨特體驗。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓。委:丟下,舍棄。與人期行,相委而去。太丘舍去,去后乃至。未若柳絮因風起。這是古義。撒鹽空中差可擬。欣然:高興地。俄而雪驟,公欣然曰。第二問:略。尊君:對別人父親的一種尊稱,可譯作“您父親,您爸爸”等。)《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。第二問:兒女:古義指“子侄輩”,即“家庭中年輕而又輩分低的人”。研討與練習一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。對“友人”的刻畫也很成功。(一)評析:文章以生動的情節(jié),傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。⑩引:拉。友人慚,下車引之,元方入門不顧。(可是)正午您卻沒來,這就是不守信用;當作人家兒子的面罵他的父親,這就是不懂禮貌。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。去:離開?!雹嘞辔ィ簛G下我走了。”友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。答曰:“待君久不至,已去??蛦栐剑骸白鹁诓唬俊笨腿藛栐剑骸澳惆职衷趩??”⑦尊君在否(fǒu):你爸爸在嗎?尊君:對別人父親的一種尊稱。元方當年才七歲,正在門外嬉戲。乃:才。④舍去:不再等候就走了。過中不至,太丘舍去,去后乃至。③期日中:約定的時間是中午。②期行:相約同行。),字仲弓,東漢潁(yǐng)川許(現(xiàn)在河南許昌)人,做過太丘縣令。時間是中午。陳太丘與友期陳太丘與友期行,期日中。行文簡練,語言流暢。⑧王凝之:字叔平,大書法家王羲(xī)之的第二個兒子,做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。n),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞,后來成了左將軍王凝之的妻子?!敝x太傅(聽后)高興得哈哈大笑?!惫笮?。擬:相比。⑥差可擬:差不多可以相比。謝朗:字長度,謝安的哥哥的長(zhǎng)子。”他哥哥的長子謝朗說:“差不多可以比作空中撒鹽。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”一會兒雪下得更大了,謝太傅高興地說:“那紛紛揚揚的大雪像什么呢?”④俄而:不久,一會兒。②內集:家庭聚會。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。①謝太傅:即謝安(320–385),字安石,晉朝陳郡(j249。u無奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。x237。三、題解:選自余嘉錫《世說新語箋(jiān)疏》。這里,就有兩位這樣的兒童?!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的?!ǚǎ┲V語禮貌無需花費一文,卻能贏得一切?!úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。三、嘗試反饋積累成語:你能說出包含有以下字的成語嗎?(出示課件)積累名言。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點回答,言之成理即可)按著這個多角度的思路思考下去,你來給故事重新安排情節(jié)。B、失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩,不應不尊重長輩。所以,這一則的核心是“無信”、“無禮”,宣揚的是正直不阿,為人正派的品格。多角度探究:元方“入門不顧”是否失禮?結合文中內容,說說你的看法。歸納問題:(1)元方是怎樣反駁“友人”的,他的反駁有說服力嗎?(2)你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人?明確:(1)元方針鋒相對,指出“友人”的“無信”“無禮”,義正辭嚴,使得“友人”“慚”最后“下車引之”。四人為一組合作學習,質疑解惑。(學生查閱工具書,互相交流,并推選代表講述課文大意)師生交流,共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(二)合作探究分角色朗讀課文,要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。(強調“尊君在不”中的“不”讀音)學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文??梢姡\信是多么重要??!今天就來認識一個不守信用的人,讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧!(出示課題)《陳太丘與友期》。當時楚國流傳著這樣一句話:“得黃金百兩,不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布,并升他為江東太宗。教學過程一、創(chuàng)設情境我給大家講一個故事:從前,在項羽的麾下有個將軍叫季布,因為他多次圍困劉邦,在項羽兵敗后,劉邦便出千金捉拿他。教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。第二課時教學目標:知識與能力:讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨過程與方法:師生同讀、同議、同講、同評情感態(tài)度與價值觀:在朗讀中培養(yǎng)語感,在品讀中感受親情。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你有何看法?①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”(三)歸納主旨:詠雪講的39。(2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢?討論并歸納:有兩種不同的意見。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。明確要點:交代了時間(寒雪日)地點(內集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議)營造了融洽,歡快,輕松的家庭氣氛。(二)品讀課文,研討問題。理解加橫線的重點詞語。(出示課件)聽課文錄音,把握節(jié)奏,體會語感。二、探索新知(一)朗讀課文,整體感知。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。教學時間:2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境我們中國歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事,至今流傳。教學重、難點:理解課文內容,積累文言實詞。討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?交流:你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質?板書:《世說新語》二則管寧割席聰明的王寧《世說新語》教案10教學目標知識與能力:積累文言實詞,理解文義,背誦課文。通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文,加深對課文內容的理解。(3)在重點理解詞語基礎上,翻譯全文。(1)指名讀課文,了解學生讀文情況。教師巡視指導。要求讀準字音,把句子讀通順。三、自主學習,探究理解。二、了解背景,拓展知識。教學方法:自讀自悟教學準備:文字資料教學時間:一課時教學流程:一、激情引趣,導入新課。教學重點:準確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。體會《世說新語》二則的寓意,學習古代兒童的優(yōu)秀品質。思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。四、知識遷移,搜理積累現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動?!对佈芬晃闹挥辛湓?,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來?,F(xiàn)在請大家結合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學和老師幫你解決,問題提的最好的同學,你將是最會提問的聰明學生,“聰明樹”上的位置已經幫你留好了?。▽W生提問,師生互答)――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。(待學生舉手后請學生朗讀,師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認識幾位這樣的少年。教學過程:一、激趣導入,板書課題和聰明樹同學們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學生答:樹。,倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。關鍵是引導學生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。板書設計:《世說新語》詠雪形似——神似比喻 美的意境《世說新語》教案8課文解讀:本文故事性強,對七年級學生有較強的吸引力。(二)搜集古人詠雪的詩句。布置作業(yè)。B、是兩個聯(lián)結的心,是友誼?!呷骸秾ρ妨?、運用比喻,想像寫作古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作:英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子?!瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。五、生生交流,拓展延伸讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。)e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。全班討論,得出結論。要求學生寫下討論筆記。(、換字法疏通文意。必要時。4疏通文意 教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。三、整體感知,自主探究學生自由朗讀,教師作點拔?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。教師再放幻燈片 ,進行補充說明《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。然后過渡到問題設計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。教學過程:一、創(chuàng)設情景,導入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂。教師:查閱有關作者及作品的資料。熟讀課文,復述課文。教學難點:重點詞句的翻譯。分析人物形象,獲取情感體驗。過程與方法自主、合作、探究的學習方式。積累常見的文言詞語?!景鍟O計】 乘船難之在前華歆 急人之難,始終如一乘 后則救助船 納之在前王朗 輕諾寡信,只為自己后則欲舍中心:通過華歆王朗一起乘船避難的故事,說明了答應別人的請求就要負責到底。五、當堂訓練討論交流:〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處?(提示:從寫法和主旨兩方面來談)點撥:寫法上短小精悍,但脈絡清晰,人物形象鮮明。(1)學生自己復述。(二)學生自讀課文,討論難點問題,教師巡視。抓住人物個性化的語言,分析人物形象,聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。耳:語氣助詞,罷了(今義為耳朵)四、第三次自學展示(一)自學指導三內容:故事的內容,文章的主旨??桑嚎?,同意(今義為可以)后賊追至:后來作亂的人追上來了。(三)展示提升重點詞句:有一人欲依附:途中有一個人想要搭船同行。要求:4分鐘后學生接力,譯講課文。(2)王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學展示(一)自學指導二內容:課文翻譯方法:學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點可小組討論。(三)展示提升注字音,讀課文:(1)字音:華歆xīn 輒zh233。要求:讀準字音,讀順課文。三、第一次自學展示(一)自學指導一內容:生字詞,課文。抓住人物個性化的言行,分析人物的形象。五、當堂訓練討論:你認為元方“入門不顧”的行為對嗎?(提示:從正反兩方面來分析)【板書設計】 期行元方: 聰明 機智 明理 誠信客人: 無信 無禮 改過第二課時 《乘船》一、導入前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事,懂得了守時、守信的重要性。孩子。元方答語彬彬有禮,駁斥據禮力爭,入門不以為然。事件的經過:陳太丘的朋友失約,元方以禮責怪父友。(三)展示提升指名回答,補充,訂正。要求:說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么?你對元方的言行有什么看法?讀了這個故事,你得到什么啟示?小組討論交流,5分鐘后請同學回答。方法:用圈點勾畫標出文章要點。顧:回頭看。引:拉。去:離開(今義為前往)友人慚,下車引之:朋友感到很慚愧,走下車去拉元方以表歉意。(今為日期,名詞)過中不至,太丘舍去:過了中午朋友沒到,陳太丘便離開了。(三)展示提升重點詞句:陳太丘與友期行:陳太丘和朋友約定一同出行。要求:4分鐘后學生接力,譯講課文。 太丘舍shě去(2)停頓:陳太丘/與友/期行 元方/時年/七歲四、第二次自學展示(一)自學指導二內容:課文翻譯方法:學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點可小組討論。(二)學生自讀課文,教師巡視。方法:結合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。體會文章的主旨,學習做人的正確道理。二、示標:朗讀課文,正確譯講課文。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代
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