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正文內(nèi)容

世說(shuō)新語(yǔ)教案精選合集(參考版)

2024-10-21 15:41本頁(yè)面
  

【正文】 (3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。(1)疏通文意。(三)學(xué)習(xí)《期行》1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。(2)品讀:理解文意,推究主旨。3文言文三步習(xí)讀法。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。為人簡(jiǎn)素,愛好文學(xué)。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,!2簡(jiǎn)介作家作品。曾子殺豬39。誠(chéng)信39。[教學(xué)流程]第1課時(shí)(一)導(dǎo)人新課1導(dǎo)語(yǔ)。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓。委:丟下,舍棄。與人期行,相委而去。太丘舍去,去后乃至。未若柳絮因風(fēng)起。這是古義。撒鹽空中差可擬。欣然:高興地。俄而雪驟,公欣然曰。第二問:略。尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱,可譯作“您父親,您爸爸”等。)《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。第二問:兒女:古義指“子侄輩”,即“家庭中年輕而又輩分低的人”。研討與練習(xí)一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。對(duì)“友人”的刻畫也很成功。(一)評(píng)析:文章以生動(dòng)的情節(jié),傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象。⑩引:拉。友人慚,下車引之,元方入門不顧。(可是)正午您卻沒來(lái),這就是不守信用;當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親,這就是不懂禮貌。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。去:離開?!雹嘞辔ィ簛G下我走了?!庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行,相委而去。答曰:“待君久不至,已去??蛦栐剑骸白鹁诓??”客人問元方:“你爸爸在嗎?”⑦尊君在否(fǒu):你爸爸在嗎?尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱。元方當(dāng)年才七歲,正在門外嬉戲。乃:才。④舍去:不再等候就走了。過中不至,太丘舍去,去后乃至。③期日中:約定的時(shí)間是中午。②期行:相約同行。),字仲弓,東漢潁(yǐng)川許(現(xiàn)在河南許昌)人,做過太丘縣令。時(shí)間是中午。陳太丘與友期陳太丘與友期行,期日中。行文簡(jiǎn)練,語(yǔ)言流暢。⑧王凝之:字叔平,大書法家王羲(xī)之的第二個(gè)兒子,做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。n),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞,后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。”謝太傅(聽后)高興得哈哈大笑?!惫笮?。擬:相比。⑥差可擬:差不多可以相比。謝朗:字長(zhǎng)度,謝安的哥哥的長(zhǎng)(zhǎng)子?!彼绺绲拈L(zhǎng)子謝朗說(shuō):“差不多可以比作空中撒鹽。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”一會(huì)兒雪下得更大了,謝太傅高興地說(shuō):“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”④俄而:不久,一會(huì)兒。②內(nèi)集:家庭聚會(huì)。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。①謝太傅:即謝安(320–385),字安石,晉朝陳郡(j249。u無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。x237。三、題解:選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋(jiān)疏》。這里,就有兩位這樣的兒童。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的?!ǚǎ┲V語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文,卻能贏得一切?!úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。三、嘗試反饋積累成語(yǔ):你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎?(出示課件)積累名言。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答,言之成理即可)按著這個(gè)多角度的思路思考下去,你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。B、失禮(因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩,不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。所以,這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”,宣揚(yáng)的是正直不阿,為人正派的品格。多角度探究:元方“入門不顧”是否失禮?結(jié)合文中內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的看法。歸納問題:(1)元方是怎樣反駁“友人”的,他的反駁有說(shuō)服力嗎?(2)你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人?明確:(1)元方針鋒相對(duì),指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”,義正辭嚴(yán),使得“友人”“慚”最后“下車引之”。四人為一組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑解惑。(學(xué)生查閱工具書,互相交流,并推選代表講述課文大意)師生交流,共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(二)合作探究分角色朗讀課文,要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。(強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音)學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文??梢?,誠(chéng)信是多么重要??!今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人,讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧?。ǔ鍪菊n題)《陳太丘與友期》。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話:“得黃金百兩,不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布,并升他為江東太宗。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我給大家講一個(gè)故事:從前,在項(xiàng)羽的麾下有個(gè)將軍叫季布,因?yàn)樗啻螄?,在?xiàng)羽兵敗后,劉邦便出千金捉拿他。教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨過程與方法:師生同讀、同議、同講、同評(píng)情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在品讀中感受親情。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你有何看法?①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”(三)歸納主旨:詠雪講的39。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢?討論并歸納:有兩種不同的意見。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。明確要點(diǎn):交代了時(shí)間(寒雪日)地點(diǎn)(內(nèi)集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議)營(yíng)造了融洽,歡快,輕松的家庭氣氛。(二)品讀課文,研討問題。理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示課件)聽課文錄音,把握節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)感。二、探索新知(一)朗讀課文,整體感知。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境我們中國(guó)歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事,至今流傳。教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,積累文言實(shí)詞。討論:讀了這兩個(gè)小故事,你有什么收獲?交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)?板書:《世說(shuō)新語(yǔ)》二則管寧割席聰明的王寧《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:積累文言實(shí)詞,理解文義,背誦課文。通過讀文,你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理?指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(3)在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上,翻譯全文。(1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。教師巡視指導(dǎo)。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。三、自主學(xué)習(xí),探究理解。二、了解背景,拓展知識(shí)。教學(xué)方法:自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備:文字資料教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)流程:一、激情引趣,導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確翻譯文章,體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見人”的藝術(shù)手法。體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么?說(shuō)的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。四、知識(shí)遷移,搜理積累現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置,名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。(老師提示故事中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,這樣才能講的生動(dòng)?!对佈芬晃闹挥辛湓?,現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手,你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請(qǐng)舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀,師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則,再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來(lái)寫人名,幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭(zhēng)論的問題,鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。板書設(shè)計(jì):《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似比喻 美的意境《世說(shuō)新語(yǔ)》教案8課文解讀:本文故事性強(qiáng),對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。布置作業(yè)。B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。——高群《對(duì)雪》六、運(yùn)用比喻,想像寫作古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。五、生生交流,拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。)e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。全班討論,得出結(jié)論。要求學(xué)生寫下討論筆記。(、換字法疏通文意。必要時(shí)。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。三、整體感知,自主探究學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。教師再放幻燈片 ,進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂。教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。熟讀課文,復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn):重點(diǎn)詞句的翻譯。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。過程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積累常見的文言詞語(yǔ)?!景鍟O(shè)計(jì)】 乘船難之在前華歆 急人之難,始終如一乘 后則救助船 納之在前王朗 輕諾寡信,只為自己后則欲舍中心:通過華歆王朗一起乘船避難的故事,說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論交流:〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處?(提示:從寫法和主旨兩方面來(lái)談)點(diǎn)撥:寫法上短小精悍,但脈絡(luò)清晰,人物形象鮮明。(1)學(xué)生自己復(fù)述。(二)學(xué)生自讀課文,討論難點(diǎn)問題,教師巡視。抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。耳:語(yǔ)氣助詞,罷了(今義為耳朵)四、第三次自學(xué)展示(一)自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容:故事的內(nèi)容,文章的主旨??桑嚎?,同意(今義為可以)后賊追至:后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。(三)展示提升重點(diǎn)詞句:有一人欲依附:途中有一個(gè)人想要搭船同行。要求:4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。(2)王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學(xué)展示(一)自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容:課文翻譯方法:學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。(三)展示提升注字音,讀課文:(1)字音:華歆xīn 輒zh233。要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文。三、第一次自學(xué)展示(一)自學(xué)指導(dǎo)一內(nèi)容:生字詞,課文。抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物的形象。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論:你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對(duì)嗎?(提示:從正反兩方面來(lái)分析)【板書設(shè)計(jì)】 期行元方: 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信客人: 無(wú)信 無(wú)禮 改過第二課時(shí) 《乘船》一、導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事,懂得了守時(shí)、守信的重要性。孩子。元方答語(yǔ)彬彬有禮,駁斥據(jù)禮力爭(zhēng),入門不以為然。事件的經(jīng)過:陳太丘的朋友失約,元方以禮責(zé)怪父友。(三)展示提升指名回答,補(bǔ)充,訂正。要求:說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?你對(duì)元方的言行有什么看法?讀了這個(gè)故事,你得到什么啟示?小組討論交流,5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。方法:用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。顧:回頭看。引:拉。去:離開(今義為前往)友人慚,下車引之:朋友感到很慚愧,走下車去拉元方以表歉意。(今為日期,名詞)過中不至,太丘舍去:過了中午朋友沒到,陳太丘便離開了。(三)展示提升重點(diǎn)詞句:陳太丘與友期行:陳太丘和朋友約定一同出行。要求:4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。 太丘舍shě去(2)停頓:陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲四、第二次自學(xué)展示(一)自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容:課文翻譯方法:學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。(二)學(xué)生自讀課文,教師巡視。方法:結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的正確道理。二、示標(biāo):朗讀課文,正確譯講課文。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代
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