【正文】 (3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。重點詞語教師予以點撥。(1)疏通文意。(三)學習《期行》1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。(2)品讀:理解文意，推究主旨。3文言文三步習讀法。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。為人簡素，愛好文學。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，!2簡介作家作品。曾子殺豬39。誠信39。[教學流程]第1課時(一)導人新課1導語。第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓。委：丟下，舍棄。與人期行，相委而去。太丘舍去，去后乃至。未若柳絮因風起。這是古義。撒鹽空中差可擬。欣然：高興地。俄而雪驟，公欣然曰。第二問：略。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。研討與練習一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。對“友人”的刻畫也很成功。（一）評析：文章以生動的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。⑩引：拉。友人慚，下車引之，元方入門不顧。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。去：離開?！雹嘞辔ィ簛G下我走了。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。答曰：“待君久不至，已去?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊笨腿藛栐剑骸澳惆职衷趩?？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。元方當年才七歲，正在門外嬉戲。乃：才。④舍去：不再等候就走了。過中不至，太丘舍去，去后乃至。③期日中：約定的時間是中午。②期行：相約同行。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。時間是中午。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。行文簡練，語言流暢。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。n），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子?！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑?！惫笮?。擬：相比。⑥差可擬：差不多可以相比。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。”他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。②內集：家庭聚會。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249。u無奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。x237。三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。這里，就有兩位這樣的兒童?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的?！ǚǎ┲V語禮貌無需花費一文，卻能贏得一切?！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。三、嘗試反饋積累成語：你能說出包含有以下字的成語嗎？（出示課件）積累名言。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點回答，言之成理即可）按著這個多角度的思路思考下去，你來給故事重新安排情節(jié)。B、失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結合文中內容，說說你的看法。歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說服力嗎？（2）你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？明確：（1）元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。四人為一組合作學習，質疑解惑。（學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語（二）合作探究分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音）學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文?？梢姡\信是多么重要??！今天就來認識一個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。當時楚國流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。教學過程一、創(chuàng)設情境我給大家講一個故事：從前，在項羽的麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。第二課時教學目標：知識與能力：讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中培養(yǎng)語感，在品讀中感受親情。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”（三）歸納主旨：詠雪講的39。（2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢？討論并歸納：有兩種不同的意見。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。明確要點：交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。（二）品讀課文，研討問題。理解加橫線的重點詞語。（出示課件）聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。教學時間：2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境我們中國歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。教學重、難點：理解課文內容，積累文言實詞。討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？板書：《世說新語》二則管寧割席聰明的王寧《世說新語》教案10教學目標知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文，加深對課文內容的理解。（3）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。（1）指名讀課文，了解學生讀文情況。教師巡視指導。要求讀準字音，把句子讀通順。三、自主學習，探究理解。二、了解背景，拓展知識。教學方法：自讀自悟教學準備：文字資料教學時間：一課時教學流程：一、激情引趣，導入新課。教學重點：準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優(yōu)秀品質。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。四、知識遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來?，F(xiàn)在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了?。▽W生提問，師生互答）――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。教學過程：一、激趣導入，板書課題和聰明樹同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。板書設計：《世說新語》詠雪形似——神似比喻 美的意境《世說新語》教案8課文解讀：本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。(二)搜集古人詠雪的詩句。布置作業(yè)。B、是兩個聯(lián)結的心，是友誼?！呷骸秾ρ妨?、運用比喻，想像寫作古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。五、生生交流，拓展延伸讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。)e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。全班討論，得出結論。要求學生寫下討論筆記。(、換字法疏通文意。必要時。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。三、整體感知，自主探究學生自由朗讀，教師作點拔?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂。教師：查閱有關作者及作品的資料。熟讀課文，復述課文。教學難點：重點詞句的翻譯。分析人物形象，獲取情感體驗。過程與方法自主、合作、探究的學習方式。積累常見的文言詞語?！景鍟O計】 乘船難之在前華歆 急人之難，始終如一乘 后則救助船 納之在前王朗 輕諾寡信，只為自己后則欲舍中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應別人的請求就要負責到底。五、當堂訓練討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？（提示：從寫法和主旨兩方面來談）點撥：寫法上短小精悍，但脈絡清晰，人物形象鮮明。（1）學生自己復述。（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）四、第三次自學展示（一）自學指導三內容：故事的內容，文章的主旨?？桑嚎?，同意（今義為可以）后賊追至：后來作亂的人追上來了。（三）展示提升重點詞句：有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。要求：4分鐘后學生接力，譯講課文。（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學展示（一）自學指導二內容：課文翻譯方法：學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。（三）展示提升注字音，讀課文：（1）字音：華歆xīn 輒zh233。要求：讀準字音，讀順課文。三、第一次自學展示（一）自學指導一內容：生字詞，課文。抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。五、當堂訓練討論：你認為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）【板書設計】 期行元方： 聰明 機智 明理 誠信客人： 無信 無禮 改過第二課時 《乘船》一、導入前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。孩子。元方答語彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門不以為然。事件的經過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。（三）展示提升指名回答，補充，訂正。要求：說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？你對元方的言行有什么看法？讀了這個故事，你得到什么啟示？小組討論交流，5分鐘后請同學回答。方法：用圈點勾畫標出文章要點。顧：回頭看。引：拉。去：離開（今義為前往）友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。（今為日期，名詞）過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。（三）展示提升重點詞句：陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。要求：4分鐘后學生接力，譯講課文。 太丘舍shě去（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時年/七歲四、第二次自學展示（一）自學指導二內容：課文翻譯方法：學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。（二）學生自讀課文，教師巡視。方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。體會文章的主旨，學習做人的正確道理。二、示標：朗讀課文，正確譯講課文。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代