【正文】
。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。元方人門不顧39。下車引之39。(1)幸尚寬，何為不可(2)本所以疑，正為此耳(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪(4)世以此定華、王之優(yōu)劣4簡(jiǎn)答題(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)。寧可以急相棄邪?39。舍39。太丘舍去。舍39。王欲舍所攜人39。幸39。幸尚寬39。避39。華歆、王朗俱乘船避難39。3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。元方人門不顧39。容39。的無禮。(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)39。(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)3創(chuàng)讀。(2)通過討論，理清故事情節(jié)。學(xué)生借助注釋理解文章大意。2品讀。(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文。(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?2學(xué)生交流，歸納。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。身邊聚集了不少文人學(xué)士。(世說新語)作者劉義慶(403一牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。這樣的誠(chéng)信故事。是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像39。39。第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖。三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）《世說新語》教案12運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。期：約定，約會(huì)。乃：才。未若：比不上。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義。擬：比，相比，比擬。然：……的樣子。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會(huì)兒”等。）二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。家君：對(duì)人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。（第一問：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一問：略。（二）主題思想：是寫陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深。面對(duì)父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面?！?1顧：回頭看。（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。”⑨家君：對(duì)人稱自己的父親?！痹秸f：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。元方曰：“君與家君期日中。委：丟下，舍棄。”（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了?！痹交卮鹫f：“父親等了很久您都沒來，已經(jīng)走了。不：通“否”。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)（zhǎng）子。元方時(shí)年七歲，門外戲。⑤乃至：（友人）才到。（可是）正午已經(jīng)過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。日中：正午時(shí)分。期：約定。太丘：縣名。①陳太丘：即陳寔（sh237。陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的39。（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。（一）評(píng)析：文章通過“詠雪”一事，以對(duì)比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。無奕：指謝奕，字無奕。⑦無奕女：即謝道韞（y249。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。差：大致，差不多。做過東陽太守?！雹莺鷥海杭粗x朗。兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。③講論文義：講解詩文。死后追贈(zèng)為太傅。n）陽夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講解詩文。ngshěfǒuzāizh242。四、掌握下列生字詞y236。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢?。二、課文導(dǎo)讀：自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。——（英）瑪沃蒙塔古四、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？中華古詩文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！《世說新語》教案11一、作者簡(jiǎn)介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)?！ㄓⅲ┖詹芈男兄Z言是名譽(yù)的標(biāo)志。你能說出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）示例：只有首先做到言出必行，你的話才有信用。a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’啊！”b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方的父親。（出示課件）明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無言可答。（2）元方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友人是無信、無禮但卻知錯(cuò)能改的人。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。同學(xué)互相評(píng)價(jià)。理解重點(diǎn)詞語對(duì)照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。二、探索新知（一）整體感知聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來藏匿他。教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）三、拓展延伸你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬里雪飄（毛澤東）不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船（杜甫）忽如一夜春風(fēng)來/千樹萬樹梨花開（岑參）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）四、課堂練習(xí)五、布置作業(yè)。是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。（四人小組合作）思考問題：（出示課件）“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。五、拓展延伸，深化主題。四、啟發(fā)思考，明確寓意。（2）檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語。檢查學(xué)生自學(xué)情況。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。自讀課文?！妒勒f新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)古詩文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。五、激情總結(jié)今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！《世說新語》教案9教學(xué)目標(biāo)：閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。誰是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。“聰明樹”）三、問題研討，拓展思維：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書。）――自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問。（板書課題）二、字詞識(shí)讀，理解文意1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。、感悟和思考。設(shè)計(jì)依據(jù)：，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易。(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。C、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置教師小結(jié)。例句A、是一座金字塔，是進(jìn)取?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。積累幾句詠雪的名句。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。)四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)，教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。教師精講點(diǎn)撥。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。二、釋題先指名讓學(xué)生介紹。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。查閱有關(guān)作者及作品的資料。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。《世說新語》教案7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力閱讀淺易文言文。主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠(chéng)信方面的問題。（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）（3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對(duì)自己說的話負(fù)責(zé)。（三）展示提升指名回答，補(bǔ)充，訂正。要求：思考下列問題：〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事？你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。方法：用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。依附：搭船同行（今義為依托）幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正）（二）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。結(jié)合文言文翻譯的基本方法。 邪y233。（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。今