【正文】 。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個(gè)別考生得分，大多數(shù)考生動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。卷面上反映出不少考生還不能適應(yīng)這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)?？梢姡忌`活運(yùn)用學(xué)過的知識和方法解決綜合問題的能力、運(yùn)算能力、思維能力還十分薄弱。卷面上，不少考生過多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達(dá)20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。如第一大題中第11和12題，第二大題中第121題，后面大題的第222229題。卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學(xué)生顧此失彼，波動(dòng)的心理和時(shí)間上解答后面大題太緊張，是導(dǎo)致一些考生的數(shù)學(xué)總成績不理想的重要原因之一。如填空題的通過率僅為56%，其中112的通過率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第112小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個(gè)錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因。二、答卷情況基礎(chǔ)知識未形成一個(gè)有機(jī)體系。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容的具體要求，是中考命題改革的一個(gè)亮點(diǎn)。加強(qiáng)了問題設(shè)置的綜合性、應(yīng)用性和操作性。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是分析問題、解決問題的“金鑰匙”。今年的中考數(shù)學(xué)試題，初一、初二、初三的分值比為2：4：6，容易題、中檔題、難題的分值比為5：5：2，對涉及方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、解直角三角形、四邊形、相似形、圓等內(nèi)容的相關(guān)概念、性質(zhì)及判定作了著重考查，絕大多數(shù)試題的求解用的是通性通法，沒有繁瑣技巧，沒有繁雜的計(jì)算和證明。繼續(xù)保持了重基礎(chǔ)、考能力、突出思想方法的風(fēng)格。突出對應(yīng)用性問題的考查，是與教學(xué)大綱（試用修訂版）積極倡導(dǎo)的“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教育理念相吻合的。應(yīng)用性試題設(shè)置靈活、權(quán)重進(jìn)一步加大。這兩種新題型的推出，是呼應(yīng)教學(xué)大綱（試用修訂版）要求的積極舉措，是新的數(shù)學(xué)教育理念在中考命題改革中的具體反映。推出了探究性試題、方案設(shè)計(jì)試題等新題型?？陀^題（填空題、選擇題）的權(quán)重保持不變（54分，占45%）；壓軸題由12分增為14分，增加了2分；中檔題的題型和分值都有較大幅度的調(diào)整，改變了代數(shù)式運(yùn)算、幾何證明在試卷中單列為大題的模式，分值最多增加到了12分（25小題）。一、試題特點(diǎn)試卷整體結(jié)構(gòu)突破了“框框”。抽樣結(jié)果顯示，（通過率），；，及格率28%。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)該題要比第27題簡單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。比如：選擇題中18題，選取一個(gè)正確的句子中的（A）鄰補(bǔ)角的角平分線互相垂直，這句話在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)資料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生象對待“圣經(jīng)”那般熟記。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計(jì)算中翻船，就是在某個(gè)概念上出現(xiàn)問題。既照顧到基礎(chǔ)知識，也有拓展，面向中考。教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。三、對今后教學(xué)的建議在今后教學(xué)中注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。第24小題是以填空的形式解題的，這個(gè)小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。第四大題是解答題，有4個(gè)小題，即23—26小題，共20分。第三大題是計(jì)算題，共2個(gè)小題，即222小題，共20分。第二大題是填空題，共10個(gè)小題，即11—20小題，共30分。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對平方差公式和完全平方公式的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來求m的值而不能選對。第一大題是選擇題共有10個(gè)小題，即1—10小題，共30分。在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。