小數(shù)點搬家教學(xué)反思及擴展資料(參考版)
2024-10-21 14:58本頁面
【正文】 2013年4月7日。難點突出（如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況）。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計了互動活動游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習進行了涉及。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過程體驗和所建立起的活動經(jīng)驗是教師無論如何無法替代的。相反地，把一個小數(shù)擴大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點及補“0”等“操作層面”的問題卻是一個不小的障礙。給3個非零數(shù)字，能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下，無障礙地移動小數(shù)點并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點大小的變化規(guī)律。在操作前，我沒有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。五分鐘后全班交流。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。②將小數(shù)點向右或向左移一移，并想一想，跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。帶著這樣設(shè)想，我進行了如下的實踐：引導(dǎo)：到底小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數(shù)點。二、動手操作中理解知識教學(xué)一開始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說，興趣是最好的老師。我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一堂課中，感覺到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動學(xué)習，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習活動中?！缎?shù)點搬家》教學(xué)反思 8新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。我們的責任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時間與空間。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進行討論。在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識的教授，我是想借助這個情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律?！缎?shù)點搬家》教學(xué)反思 7《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當自己的話。但在實際檢查學(xué)習效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這
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