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小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-21 14:58本頁(yè)面
  

【正文】 2013年4月7日。難點(diǎn)突出(如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況)。我在想有沒(méi)有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平,再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚,不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒(méi)有思維的空間呢?我還有一個(gè)困惑,就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小10倍,這是我們習(xí)慣性說(shuō)法,而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小到原來(lái)的十分之一,對(duì)于這句話好像比較難于理解。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性,再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。在一堂課中,學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動(dòng),而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)游戲的延伸,使課堂效果得以升華又對(duì)課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過(guò)程體驗(yàn)和所建立起的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)論如何無(wú)法替代的。相反地,把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問(wèn)題卻是一個(gè)不小的障礙。給3個(gè)非零數(shù)字,能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下,無(wú)障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)大小的變化規(guī)律。在操作前,我沒(méi)有做什么示范,只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問(wèn)題。五分鐘后全班交流。兩分鐘后各小組開(kāi)始了交流,并且越來(lái)越熱鬧。②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移,并想一想,跟原來(lái)的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了?③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。帶著這樣設(shè)想,我進(jìn)行了如下的實(shí)踐:引導(dǎo):到底小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢?今天,我們就來(lái)“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。二、動(dòng)手操作中理解知識(shí)教學(xué)一開(kāi)始,就這樣深深的吸引了學(xué)生。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐店的情境,讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人,培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說(shuō),興趣是最好的老師。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中,感覺(jué)到學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中?!缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 8新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂,要求還給學(xué)生主體地位,讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué),讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對(duì)于概念沒(méi)有理解十分透徹,我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不夠好,基本上沒(méi)有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然,也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。接下來(lái),為了使學(xué)生的討論更有針對(duì)性,我先讓學(xué)生找出3元、再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”去思考并進(jìn)行討論。在教學(xué)課堂中,我就借助教材上《小數(shù)點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開(kāi)始新知識(shí)的教授,我是想借助這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,更多的是想想借助快餐價(jià)格的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律?!缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 7《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。還有許多不足,如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多,練習(xí)少;在教學(xué)中我也會(huì)跟著學(xué)生的感覺(jué)走,容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這
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