【正文】 成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（三）、總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（2013年8月——2013年12月）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會(huì)課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊(cè)，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。③每月一次專(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫(xiě)。研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、研究方案、開(kāi)題報(bào)告。為期二年。主要成員： 相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。1．課題研究實(shí)驗(yàn)小組。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)的氛圍。堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。文獻(xiàn)研究法。在研究中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。（二）、研究方法與路線：行動(dòng)研究法。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、教研后勁足。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。資料豐富，研究有理論支撐。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。（2）理論意義。（1）創(chuàng)新方面。（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處 本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。近期不少專(zhuān)家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。我國(guó)心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。四、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)教育積極因素。（二）研究?jī)?nèi)容：探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。）反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來(lái)自村莊不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來(lái)自村莊不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索。養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。二、課題的界定“習(xí)慣”，是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問(wèn)題。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。由此可知，作為一個(gè)班集體，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系，相輔相成的。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。常言道:,就會(huì)成為一種定型性的行為,就會(huì)變?yōu)槿说囊环N自然需要,，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。但只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又促進(jìn)了良好生活習(xí)慣的形成。否則愛(ài)祖國(guó)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)就是一句空話。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。也正因?yàn)槿绱?，“贏得時(shí)間的人就會(huì)贏得一切”成了班級(jí)所有學(xué)生珍惜時(shí)間的動(dòng)力。就認(rèn)真做值日來(lái)說(shuō),把對(duì)待值日的態(tài)度與一個(gè)人做事的責(zé)任感聯(lián)系起來(lái),曾就值日問(wèn)題召開(kāi)過(guò)主題班會(huì)“一屋不掃，何以掃天下？”在培養(yǎng)時(shí)間觀念說(shuō)，首先是老師無(wú)論做什么事，都準(zhǔn)時(shí)，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，學(xué)生自然而然就會(huì)跟著做，也許，這就是所謂的身教重于言教吧。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣。注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)老師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。所以要注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)起始年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)，注意符合他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合他們身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。起始年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。第四篇：日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專(zhuān)題總結(jié)09年春季日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專(zhuān)題總結(jié)塘邊小學(xué) 施冬梅葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，我深深的意識(shí)到初中階段是人的成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，初一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。評(píng)價(jià)過(guò)程既是一種自我教育，也是道德內(nèi)化的過(guò)程，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”的過(guò)程?！皩?dǎo)行”是關(guān)鍵，教師提出的導(dǎo)行要求，必須考慮到學(xué)生原有的行為基礎(chǔ)和達(dá)成的可能性，防止行為要求過(guò)高過(guò)全。實(shí)踐使我體會(huì)到：良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個(gè)“明理—→導(dǎo)行—→評(píng)價(jià)”、不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新的行為要求。四、實(shí)踐效果與體會(huì) 通過(guò)實(shí)施規(guī)范細(xì)則訓(xùn)練，目前學(xué)生逐漸在校內(nèi)養(yǎng)成了輕聲細(xì)語(yǔ)的習(xí)慣，高生在課堂及餐廳內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少；以不影響他人學(xué)習(xí)、休息、生活為榮，文明禮儀習(xí)慣越來(lái)越好；升旗有較莊嚴(yán)的氣勢(shì)，行走有較整齊的隊(duì)伍及較飽滿的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內(nèi)，遇到老師、來(lái)賓能夠主動(dòng)向他們問(wèn)好，“您好”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)時(shí)?？梢?jiàn)；桌椅及抽屜柜子里的用品能比較有序地?cái)[放（墨水瓶、彩筆、毛巾、紙巾、水杯、活動(dòng)器材等用品一律放在柜子里），愛(ài)護(hù)桌椅柜，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛(ài)看書(shū)、主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)讀背、主動(dòng)改錯(cuò)、主動(dòng)記筆記、主動(dòng)做好下節(jié)課準(zhǔn)備的人越來(lái)越多。其中有一位家長(zhǎng)曾在家校冊(cè)上寫(xiě)道：“大周、小鄒兩位老師心想學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，為他們付出了許多??每天在黑板上利用紅旗欄的方式表?yè)P(yáng)優(yōu)秀或進(jìn)步的孩子，雖然是麻煩了點(diǎn)，但確實(shí)為孩子的成長(zhǎng)起到了不可估量的作用。負(fù)反饋是對(duì)不良習(xí)慣的評(píng)定，它可用來(lái)調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標(biāo)，具有矯正的作用。三、反饋評(píng)價(jià)、矯正強(qiáng)化反饋，分正反饋和負(fù)反饋。并定期向家長(zhǎng)下發(fā)《家校聯(lián)系冊(cè)》，要求家長(zhǎng)在家督促孩子貫徹落實(shí)。我和鄒娟筠老師在每個(gè)學(xué)期至少都要組織召開(kāi)2——3次家長(zhǎng)會(huì)。寓“小學(xué)生日常行為規(guī)范”訓(xùn)練于家庭之中。要求學(xué)生在校日常行為規(guī)范化、科學(xué)化、序列化。重在培訓(xùn)怎樣做：怎樣去組織同學(xué)們朝讀、做兩操，怎樣去督促檢查衛(wèi)生，怎樣做圖書(shū)、拖把、掃把、水桶的擺放等協(xié)調(diào)工作。一般我分“點(diǎn)”、“面”兩種培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)（點(diǎn)：引路的干部；面：全班的學(xué)生）。另外，要求學(xué)生干部要先行一步，當(dāng)示范員，帶出一種好風(fēng)氣來(lái)。地上有紙屑，我們?nèi)绻?jiǎn)單地在班上宣布禁止或罰學(xué)生當(dāng)眾撿起來(lái)，往往起不到培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的作用。教師的行為是對(duì)學(xué)生最有力的暗示，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，我們應(yīng)努力通過(guò)行動(dòng)做出表率，暗示學(xué)生糾正。班隊(duì)集體活動(dòng)是養(yǎng)成教育的主渠道，在集體活動(dòng)中除要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)出場(chǎng)、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認(rèn)真聽(tīng)講、有禮貌地鼓掌致謝外，我還與輔導(dǎo)員楊青老師一道對(duì)學(xué)生的敬禮、站立、以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有嚴(yán)格的規(guī)定。小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂(lè)于接受的訓(xùn)練方法。為此，我根據(jù)“操作條件反射理論”，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，把學(xué)生平時(shí)的個(gè)人行為表現(xiàn)記載與期末評(píng)先結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自學(xué)地遵守規(guī)范。一個(gè)五角星的角則代表一分，分別用紅、藍(lán)色兩種墨水的筆進(jìn)行加分扣分，比看誰(shuí)的紅星多，藍(lán)星少或沒(méi)有藍(lán)星。平時(shí)學(xué)生在哪個(gè)項(xiàng)目里做得優(yōu)秀就加分，相反則扣分，把行為規(guī)范當(dāng)作一面鏡子，做到一日一公布, 一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，并將“規(guī)范管理”記載簿上的加扣分匯總到細(xì)則考核欄，增加管理的透明度。因?yàn)槊咳硕家醇?xì)則去約束自己，去規(guī)范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現(xiàn)好的優(yōu)先競(jìng)選）。同時(shí)“值日制度”的實(shí)施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實(shí)處。各“和諧調(diào)解員”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、文娛等方面違規(guī)、違紀(jì)等不和諧的行為做和諧地調(diào)解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正或及時(shí)報(bào)告。我班在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：值日制度：班上除了常務(wù)干部，還設(shè)立了“值日班長(zhǎng)”、“規(guī)范管理員”、“和諧調(diào)解員”等崗位。一、建章立制、規(guī)范言行良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。鑒于以上認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)，我比較重視對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒A(chǔ)，創(chuàng)出新意。俗話說(shuō)得好：良好的習(xí)慣是人一生的財(cái)富。4．如何更有效地發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。2．隨著學(xué)外鄉(xiāng)生的不斷增多，如何減少家庭帶來(lái)的不良影響，充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的合力。七、反思在進(jìn)行本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們深深感到還有許多有待思考和解決的問(wèn)題，需要與大家討論。良好的習(xí)慣只有在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟才能真正成為人的內(nèi)心需求。拓寬三種途徑：輿論宣傳、榜樣激勵(lì)社會(huì)實(shí)踐在課題實(shí)施過(guò)程中，我們注重做好宣傳工作，通過(guò)集體晨會(huì)、校園廣播、校園文化等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要，熟知行為習(xí)慣規(guī)范，從而“知之而行”。在涵蓋文明禮貌、讀書(shū)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生健體等方面習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)常規(guī)管理“八項(xiàng)”競(jìng)賽中，我們采用了精確評(píng)價(jià)和模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，即課題初期采用星級(jí)制，中期實(shí)行百分制，結(jié)題階段再采用星級(jí)制，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、鞭策功能，使學(xué)生的良好習(xí)慣在螺旋上升中逐步養(yǎng)成。科學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力源和催化劑。學(xué)校先后被評(píng)為蘇州市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市教育信息化先進(jìn)學(xué)校。養(yǎng)成教育課題的實(shí)施，規(guī)范了德育管理，追求的是有形無(wú)痕，帶來(lái)的是浸潤(rùn)享受——讓孩子們和煦春光里踐行，在行動(dòng)中悟理，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做”的“真人”。3．增強(qiáng)了我校德育工作的實(shí)效性。在課題引領(lǐng)下，通過(guò)不斷積淀，我校形成了“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“學(xué)活、學(xué)實(shí)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)生懂得了珍愛(ài)生命，并養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，獲得了基本的自我意識(shí)和生活能力，繼而獲得了對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，形成了樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。亂丟紙屑的不見(jiàn)了，追逐打鬧的少了。1．學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的文明禮貌、讀書(shū)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生健體習(xí)慣。小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究，經(jīng)過(guò)五年多的探索、實(shí)施，取得了一定的成效。五、課題研究效益小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究使我校在探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法的同時(shí)形成了一系列操作性強(qiáng)并具有一定推廣性的操作模式和考查方法，改變了學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)了我校德育工作的實(shí)效性。月考核與綜合考核中都突出了班級(jí)“常規(guī)管理八項(xiàng)競(jìng)賽”，這正是學(xué)生良好習(xí)慣形成的“行”效體現(xiàn)。為了配合課題《關(guān)于小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究》的實(shí)施，全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣、讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健體習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況不斷調(diào)整、完善班主任考核內(nèi)容，使考核與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成同步，從而收到了較好的效果。因此我們每月公布班級(jí)“常規(guī)管理八項(xiàng)競(jìng)賽”成績(jī)，作為班主任考核的重要內(nèi)容之一。對(duì)一些行為習(xí)慣特差的學(xué)生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和