【正文】 及時復習；⑤勤于朗讀，勤于動筆；⑥創(chuàng)新求異，不墨守陳規(guī)，多角度考慮問題。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。2．對學生進行行為規(guī)范的認知教育。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。如:慶“六一”、慶“元旦”、征文比賽、講故事比賽、演講比賽、文藝匯演、獻愛心、學雷鋒等活動。三是利用每周的活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如:拔河、跳繩、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。②中段（三四年級）由金紅麗、滕莉莉、劉平、胡竹青負責。五、具體研究工作安排:(一)2012年3月: 1．召開課題開題會議； 2．請專家進行課題論證；3．進一步修改課題方案，確定課題組成員； 4．組織課題組成員進行學習、培訓、指導工作；5．擬定學生調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查工作；具體選擇一（3）、二（1）、三（4）、四（1）、五（2）、六（2）六個班級進行調(diào)研，分別由各段負責人負責。，主要內(nèi)容是教學樓一樓布置的學規(guī)范內(nèi)容，組織一次小型的比賽活動。（四）2012年6—8月: 1．組織學生交流養(yǎng)成良好學習習慣的方法。7．撰寫質(zhì)量較高的論文，參加論文評選活動。4．確定6位教師上主題班隊會實驗課，每年級1節(jié)，具體由課題組副組長陳海燕安排，實驗課材料收集有:實驗課通知、教學設計（教育學生養(yǎng)成道德和生活的習慣）、教學課件、說課材料（兼談目標內(nèi)容的落實情況）、教學反思（總結教育方法）、研討過程的記錄等。8．選取實驗優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學科教師做經(jīng)驗介紹。4．完成課題階段性研究報告及工作總結。本，實驗工作任務艱巨，需要廣大實驗教師齊心協(xié)力，相信在全體教師的共同努力下，我校本的實驗計劃會順利完成。鑒于以上認識，幾年來，我比較重視對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒A，創(chuàng)出新意。我班在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：值日制度：班上除了常務干部，還設立了“值日班長”、“規(guī)范管理員”、“和諧調(diào)解員”等崗位。各“和諧調(diào)解員”負責對學生紀律、學習、衛(wèi)生、生活、文娛等方面違規(guī)、違紀等不和諧的行為做和諧地調(diào)解。因為每人都要按細則去約束自己，去規(guī)范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現(xiàn)好的優(yōu)先競選）。一個五角星的角則代表一分，分別用紅、藍色兩種墨水的筆進行加分扣分，比看誰的紅星多，藍星少或沒有藍星。為此，我根據(jù)“操作條件反射理論”，強化學生行為規(guī)范養(yǎng)成的訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班隊集體活動是養(yǎng)成教育的主渠道，在集體活動中除要求學生排隊進出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，我還與輔導員楊青老師一道對學生的敬禮、站立、以及紅領巾的佩戴等均有嚴格的規(guī)定。地上有紙屑，我們?nèi)绻唵蔚卦诎嗌闲冀够蛄P學生當眾撿起來，往往起不到培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的作用。一般我分“點”、“面”兩種培訓方式進行培訓（點：引路的干部；面：全班的學生）。要求學生在校日常行為規(guī)范化、科學化、序列化。我和鄒娟筠老師在每個學期至少都要組織召開2——3次家長會。三、反饋評價、矯正強化 反饋，分正反饋和負反饋。其中有一位家長曾在家校冊上寫道：“大周、小鄒兩位老師心想學生所想，急為學生所急，為他們付出了許多??每天在黑板上利用紅旗欄的方式表揚優(yōu)秀或進步的孩子，雖然是麻煩了點，但確實為孩子的成長起到了不可估量的作用。實踐使我體會到：良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個“明理—→導行—→評價”、不斷循環(huán)反復的過程，在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習慣，實現(xiàn)新的行為要求。評價過程既是一種自我教育，也是道德內(nèi)化的過程，即由“他律”逐步轉向“自律”的過程?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃犹岢觯骸吧俪扇籼煨裕晳T成自然。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！吧魇紕t善終”，這是必然的結果。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。1．通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法。小學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結合我校的實際情況，把研究的重點放在校內(nèi)。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）2．小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。由于學校的生源復雜，外鄉(xiāng)學生比例大，每學期學生的流動量很大，給研究造成了一定的難度。3．道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。個案研究法:個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法。文獻資料研究法：文獻資料法，即廣泛收集國內(nèi)外有關養(yǎng)成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料供給學生閱讀、學習，對照檢查，反饋。培養(yǎng)一個好習慣或改正一個不良習慣是艱難的，但也是有章可循的，一般有以下六個基本的環(huán)節(jié)和方法：認識習慣的重要；與孩子一起討論制定適當?shù)男袨橐?guī)范；進行形象感人的榜樣教育；持之以恒地練習；及時而科學地評估引導；逐步培養(yǎng)良好的集體風氣。2．創(chuàng)新家訪形式，家長、學生、老師相互配合，促進學生良好習慣的形成。由于和任課老師達成共識，采取一致的方式來培養(yǎng)學生，取得的效果就很好。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，和學生家長進行溝通、交流就顯得格外重要。榜樣的力量是無窮的，首先教師身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，與學生一起勞動等，學生受到這種行為的影響也都會自覺去做。教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情。給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育每一位學生是培養(yǎng)孩子良好習慣的關鍵。（具體情況見表格）考慮到班級之間的差異和班主任的特長，為了讓競賽成績更具說服力，我們采用了每項積分之和與總分并重的計算方法，這樣“常規(guī)管理八項競賽”成績相對合理一些，充分調(diào)動了班主任的積極性。正是這規(guī)范、完善的考核、獎勵制度讓我校的養(yǎng)成教育走得越來越扎實、越來越順暢。課題通過學校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助學生養(yǎng)成了良好的文明禮儀、讀書學習、衛(wèi)生健體習慣，使我校學生基本做到了修于內(nèi)，行于外，成為了文明守紀、會學習、會休息、會健體的好學生。同學們懂得了愛護公物，懂得了排隊守紀，懂得了相互謙讓??是的，同學們的道德情操得到了扎扎實實的熏陶與提升，心理品質(zhì)得到了有效的錘煉，行為習慣有了明顯改善。學校校風淳樸，學風端正，教風嚴謹，特色凸顯，真正成了教師追求卓越、超越自我的天地，學生發(fā)展個性、健康成長的樂園。全校師生徜徉于“書香校園、精神家園、成長樂園”，在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長。在養(yǎng)成教育實踐中，我們樹立了“關注過程，促進發(fā)展”的理念，采用了學生自評、小組互評，家長參評、學期綜評的評價方式，關注學生習慣養(yǎng)成的發(fā)展過程，促進學生在過程中進步和提高。我們加強師德教育，要求教師以身作則，為學生樹立良好習慣的典范；我們樹立好習慣小標兵，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。1．如何更有效地克服養(yǎng)成教育的反復性?！缎W生日常行為規(guī)范養(yǎng)成與評價研究》階段性總結20110701 11:38:46| 分類：默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中 小訂閱著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”的確，良好的習慣是人成長、終身發(fā)展的基礎。這次申報小課題，5月至6月底，我和楊青老師先對小學生行為習慣養(yǎng)成情況和小學生不良行為習慣成因做了詳細調(diào)查，寫出相應的調(diào)查報告，接著又重點對學生在校日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法進行了探索，取得了較好的實踐效果。值日班長由全班學生輪流擔任，其職責檢查每天的清潔衛(wèi)生，填寫班務日志，關注學生的課間活動及日常行為規(guī)范，處理突發(fā)事件。為了調(diào)動他們的積極性分別給他們頒發(fā)有關標志，大大激發(fā)了他們工作的熱情。其次要求值日人員認真做好每天各項的檢查、記載（出示：在校日常行為規(guī)范考核細則）。學期末，根據(jù)學生日常行為規(guī)范管理記載得星的情況及自評、小組評出“新三好生、優(yōu)秀干部、好學生、好孩子、好公民”各類先進，給予一定的表彰和獎勵。強化訓練時，我采用了以下幾種訓練方法：寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于各種活動之中。再如：《學規(guī)范細則、做規(guī)范學生》、《規(guī)范細則知識搶答》班會主題活動，故事、小品、游戲等形式，寓教于樂，讓學生在活動中明白培養(yǎng)遵守規(guī)范的意義。處罰甚至可能使學生私下里變本加厲地故意破壞衛(wèi)生，所以，我總是隨時撿拾起來或暗示學生做出道德認識判斷，次數(shù)多了，學生對自己衛(wèi)生習慣也漸漸重視起來了。如：值日班長是人人都要做的工作，而他們?nèi)プ鲇值每坷蠋熂俺崭刹康囊龑В约纫嘤栆犯刹?，又要面向全班學生進行培訓。如：學生就餐時，要求學生做到“排隊進入餐廳，按座位有次序就座，用餐時不講話，有非說不可的事可小聲講，要菜加飯要舉手，就餐完畢將圓凳靠桌內(nèi)擺放，地上無紙屑無剩飯粒。日常行為規(guī)范細則制定好后，我們分別召開了科任老師及家長會議，對他們宣講細則內(nèi)容，希望在教育措施上得到支持與配合。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，能給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好行為動機，具有強化作用。謝謝老師的辛勤培育！”現(xiàn)在我們有時也利用“快樂樹”這個欄目，讓表現(xiàn)特別優(yōu)秀或有進步的學生“爬”上樹，感受到進步及成功的快樂。其中“明理”是基礎，因為學生受年齡、知識等限制，是非觀念不強，學生對正確行為缺乏認識和實踐，必須強化“明理”教育。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是可以通過訓練形成的，關鍵是加強訓練目標的層次性、有序化，訓練過程的具體指導和學生主體意識發(fā)揮的相互結合。而起始年級學生學習行為又同生活習慣有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。我很欣賞的一句話：只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作，我在這一階段，多以強化,表揚等方式來鞏固學生的良好習慣。久而久之，學生的時間觀念也就變強了。在對師長的禮儀上更是花了不少的心思，我認為，作為一名學生，首先應該愛自己的長輩，愛自己的班級體。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。我就是通過抓學習習慣與生活學習習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。讓我們在今后的工作中,從點點滴滴做起,從不經(jīng)意的小事上做起,用教師優(yōu)秀人格的魅力去打動學生,以良好的行為習慣去影響學生,因為教師的一言一行都是教育!第五篇：小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課 題 報 告一、本課題研究的目的意義 教育專心于未來。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區(qū)寄宿制學校。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：領導支持，課題研究有經(jīng)費保障。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。觀察法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。學習、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。（一）、準備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。并對典型案例加以積累分析。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報告班主任工作論文班隊會及活動案例問卷調(diào)查情況分析結論班級日志樣本。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）