【正文】 教育家校一體化。（3）發(fā)揮榜樣的力量。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四、課題組成員分工: 本課題重點(diǎn)研究學(xué)生道德和生活習(xí)慣、勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，分為低中高段進(jìn)行。4．整理課題資料，為校撰寫課題中期評(píng)估報(bào)告提供資料。6．沒(méi)有上實(shí)驗(yàn)課的教師學(xué)期末上交以下與本課題有關(guān)的材料（至少其中之兩件）:主題班隊(duì)會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、教學(xué)論文、案例、反思、教育敘事、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)?? 7．整理實(shí)驗(yàn)課錄像等相關(guān)資料。同時(shí)“值日制度”的實(shí)施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實(shí)處。教師的行為是對(duì)學(xué)生最有力的暗示，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，我們應(yīng)努力通過(guò)行動(dòng)做出表率，暗示學(xué)生糾正。并定期向家長(zhǎng)下發(fā)《家校聯(lián)系冊(cè)》，要求家長(zhǎng)在家督促孩子貫徹落實(shí)。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴即就的事，何況我們的對(duì)象是小學(xué)生，因此，只要我們不懈地努力，做到腦勤、腳勤、嘴勤、手勤，一定會(huì)收到較好的效果的。習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問(wèn)題，但新世紀(jì)我們必須用新的視角來(lái)看待習(xí)慣問(wèn)題，用新的策略來(lái)研究養(yǎng)成教育問(wèn)題。家長(zhǎng)來(lái)自四面八方，個(gè)體戶職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導(dǎo)致了學(xué)生在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。教師在學(xué)生之間、師生之間創(chuàng)設(shè)一種情境，拉近彼此的距離。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。除了每月對(duì)正副班主任常規(guī)工作進(jìn)行考核，每學(xué)年還安排班主任綜合考核，根據(jù)班主任的工作態(tài)度、成績(jī)、水平評(píng)優(yōu)評(píng)先?！暗掠裏o(wú)小事，處處皆育人”。3．如何從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育。記載、登分、考核、評(píng)比制度：為了有效地規(guī)范學(xué)生行為，我制訂了“班級(jí)規(guī)范考核細(xì)則”，將其打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，每人都要學(xué)懂。如不遲到，我們要先做到。有時(shí)也借家長(zhǎng)來(lái)校接孩子的時(shí)間積極主動(dòng)與家長(zhǎng)面談，了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，同時(shí)讓每個(gè)家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的情況，使學(xué)生明確不僅在學(xué)校，在家里、社會(huì)也受到嚴(yán)格的監(jiān)督訓(xùn)練。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 我在抓班級(jí)建設(shè)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做值日,時(shí)間觀念，團(tuán)結(jié)合作觀念，理財(cái)觀念，平時(shí)對(duì)師長(zhǎng)、朋友的態(tài)度，甚至包括他們的坐姿或書寫習(xí)慣等等。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)體有較強(qiáng)的凝聚力。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。（二）、實(shí)施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動(dòng)。問(wèn)卷法。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。因此，新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。課前準(zhǔn)備也是經(jīng)過(guò)多次示范，才達(dá)到很標(biāo)準(zhǔn)的程度?！霸u(píng)價(jià)”是深化。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。如：榜樣示范法，行為訓(xùn)練法，說(shuō)服教育法，評(píng)比競(jìng)賽法，實(shí)踐體驗(yàn)法等等。各項(xiàng)規(guī)范管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的各項(xiàng)規(guī)范行為，并做好記載。我們?cè)谡n題實(shí)施中，注重與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、提升感悟，從而將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。2．校紀(jì)、校風(fēng)得到有效改觀。（二）、立考核制度，提高養(yǎng)成教育實(shí)效 學(xué)生良好習(xí)慣的形成是“知、情、意、行”統(tǒng)一的過(guò)程，“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上，但這“行”往往被忽視。取得家長(zhǎng)的積極配合。它需要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會(huì)的支持和配合，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）如此全方位的養(yǎng)成教育要在全校展開，并力求取得實(shí)效，困難不小，主要是：1．學(xué)生的流動(dòng)量大。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“導(dǎo)行”是關(guān)鍵，教師提出的導(dǎo)行要求，必須考慮到學(xué)生原有的行為基礎(chǔ)和達(dá)成的可能性，防止行為要求過(guò)高過(guò)全。寓“小學(xué)生日常行為規(guī)范”訓(xùn)練于家庭之中。小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂(lè)于接受的訓(xùn)練方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正或及時(shí)報(bào)告。2．完善資料的收集整理、調(diào)查、訪談及其他各項(xiàng)工作。（三）2012年5月: 1．確定6位教師上主題班隊(duì)會(huì)實(shí)驗(yàn)課，每年級(jí)1節(jié)，具體由課題組副組長(zhǎng)陳海燕安排，實(shí)驗(yàn)課材料收集有:實(shí)驗(yàn)課通知、教學(xué)設(shè)計(jì)（教育學(xué)生養(yǎng)成道德和生活的習(xí)慣）、教學(xué)課件、說(shuō)課材料（兼談目標(biāo)內(nèi)容的落實(shí)情況）、教學(xué)反思（總結(jié)教育方法）、研討過(guò)程的記錄等。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育:學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。各校把養(yǎng)成教育同各級(jí)黨委開展的思想教育活動(dòng)盡可能緊密結(jié)合起來(lái)。第三篇：2013小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)一、充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)化養(yǎng)成教育是新時(shí)期學(xué)校德育工作的有益探索。然后以小組為單位，一星期評(píng)比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：“我照老師說(shuō)的去做，親戚朋友都夸我，說(shuō)我懂事了，是個(gè)乖孩子。坐在車上他們都有說(shuō)有吃有笑的，下車了，我察覺(jué)他們基本上能把果殼裝在塑料袋內(nèi)帶出，扔進(jìn)垃圾筒內(nèi)。養(yǎng)成教 育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣，必須與家庭教育密切配合。繼續(xù)嚴(yán)抓學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》。通過(guò)以上的教育活動(dòng)，培養(yǎng)了少年兒童基本的良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自我教育能力，促進(jìn)少年兒童健康人格發(fā)展，使廣大學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。上學(xué)一陣后，經(jīng)過(guò)我的教育和班集體的影響，現(xiàn)在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說(shuō)：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛(wèi)生了。如在教室里設(shè)一個(gè)“文明禮貌角”，誰(shuí)在這一天中語(yǔ)言文明、行為文明，就獎(jiǎng)一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。再是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通（街上碰到，接送子女碰到的時(shí)候），互通信息，及時(shí)調(diào)整教育方法與對(duì)策。四、注重?zé)釔蹌趧?dòng)的習(xí)慣培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)主義教育的需要，恩格斯說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。1988年12月中共中央發(fā)布的《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》首先將養(yǎng)成教育提高到重要的高度，強(qiáng)調(diào)指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。同時(shí)，繼續(xù)開展好“三做人”活動(dòng)?？偨Y(jié)養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)，初步可以歸納為五個(gè)方面，即：加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，是搞好養(yǎng)成教育的重要基礎(chǔ)；遵循規(guī)律，講求行為規(guī)范教育的科學(xué)性，是搞好養(yǎng)成教育的前提條件；注重道德實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是搞好養(yǎng)成教育的根本目的；優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建行為規(guī)范教育網(wǎng)絡(luò)，是搞好養(yǎng)成教育的可靠保障；建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射效應(yīng)，是搞好養(yǎng)成教育的不竭動(dòng)力。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。①低段（一二年級(jí)）由楊小芳、張慧、李艷、李偉敏、李正紅、丁荷花負(fù)責(zé)。5．課題組教師上交學(xué)期課題工作總結(jié)，上傳到課題網(wǎng)頁(yè)。8．課題組教師上交學(xué)期課題工作總結(jié)，上傳到課題網(wǎng)頁(yè)。記載、登分、考核、評(píng)比制度：為了有效地規(guī)范學(xué)生行為，我制訂了“班級(jí)規(guī)范考核細(xì)則”，將其打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，每人都要學(xué)懂。如不遲到，我們要先做到。有時(shí)也借家長(zhǎng)來(lái)校接孩子的時(shí)間積極主動(dòng)與家長(zhǎng)面談，了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，同時(shí)讓每個(gè)家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的情況，使學(xué)生明確不僅在學(xué)校，在家里、社會(huì)也受到嚴(yán)格的監(jiān)督訓(xùn)練?！瓣P(guān)于小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究”的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)：力求通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)多渠道、全方位地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌、讀書學(xué)習(xí)、衛(wèi)生健體習(xí)慣，使他們真正做到修于內(nèi)，行于外，成為文明守紀(jì)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)休息、會(huì)健體的合格小學(xué)生。大部分家長(zhǎng)只管孩子上學(xué)沒(méi)有，對(duì)孩子的行為漠不關(guān)心，不可避免地產(chǎn)生種種負(fù)面的影響。通過(guò)組織一些具有競(jìng)爭(zhēng)性、新穎性、促進(jìn)性的豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，把全部精力投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，極大地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。月考核與綜合考核中都突出了班級(jí)“常規(guī)管理八項(xiàng)競(jìng)賽”，這正是學(xué)生良好習(xí)慣形成的“行”效體現(xiàn)。養(yǎng)成教育課題的實(shí)施，規(guī)范了德育管理，追求的是有形無(wú)痕，帶來(lái)的是浸潤(rùn)享受——讓孩子們和煦春光里踐行，在行動(dòng)中悟理，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做”的“真人”。4．如何更有效地發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。因?yàn)槊咳硕家醇?xì)則去約束自己，去規(guī)范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現(xiàn)好的優(yōu)先競(jìng)選）。地上有紙屑，我們?nèi)绻?jiǎn)單地在班上宣布禁止或罰學(xué)生當(dāng)眾撿起來(lái)，往往起不到培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的作用。三、反饋評(píng)價(jià)、矯正強(qiáng)化反饋，分正反饋和負(fù)反饋。起始年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。就認(rèn)真做值日來(lái)說(shuō),把對(duì)待值日的態(tài)度與一個(gè)人做事的責(zé)任感聯(lián)系起來(lái),曾就值日問(wèn)題召開過(guò)主題班會(huì)“一屋不掃，何以掃天下？”在培養(yǎng)時(shí)間觀念說(shuō)，首先是老師無(wú)論做什么事，都準(zhǔn)時(shí)，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，學(xué)生自然而然就會(huì)跟著做，也許，這就是所謂的身教重于言教吧。由此可知，作為一個(gè)班集體，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系，相輔相成的。養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。（1）創(chuàng)新方面。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)的氛圍。③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開題報(bào)告。在研究中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。）反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來(lái)自村莊不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。二、課題的界定“習(xí)慣”，是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。但只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)老師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。“導(dǎo)行”是關(guān)鍵，教師提出的導(dǎo)行要求，必須考慮到學(xué)生原有的行為基礎(chǔ)和達(dá)成的可能性，防止行為要求過(guò)高過(guò)全。寓“小學(xué)生日常行為規(guī)范”訓(xùn)練于家庭之中。小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂(lè)于接受的訓(xùn)練方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正或及時(shí)報(bào)告。良好的習(xí)慣只有在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟才能真正成為人的內(nèi)心需求。學(xué)生懂得了珍愛生命，并養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，獲得了基本的自我意識(shí)和生活能力，繼而獲得了對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，形成了樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。對(duì)一些行為習(xí)慣特差的學(xué)生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。除了開家長(zhǎng)會(huì)，還到學(xué)生家進(jìn)行家訪；開家庭教育講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育子女或宣傳一些科學(xué)的教育方法；平時(shí)則利用便捷的通訊和家長(zhǎng)深入交流，并提出學(xué)校的建議與要求。四、課題的實(shí)踐（一）、籍科學(xué)理論，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系 實(shí)施養(yǎng)成教育是一個(gè)十分艱巨的工程。（聽、說(shuō)、讀、寫、思的習(xí)慣）3．小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。其中“明理”是基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生受年齡、知識(shí)等限制，是非觀念不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)正確行為缺乏認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，必須強(qiáng)化“明理”教育。如：學(xué)生就餐時(shí)，要求學(xué)生做到“排隊(duì)進(jìn)入餐廳，按座位有次序就