【正文】 在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。”就英語教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。課堂教學方法的優(yōu)化課堂教學的方法選擇要貼合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習進取性和興趣。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標和要求的優(yōu)化教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學教學效率。但如何使教與學落到實處，到達教與學的結(jié)合？確需我們下一番功夫。第四、面向全體學生，抓好落實。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與理解的教學資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被教師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫本事進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。俗話說：”光說不練空把勢。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。過去，我上課的情形大都是教師在說，學生在聽。那么，如何做好有效教學呢？我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應(yīng)當用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。分述如下：一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應(yīng)當全面研究教學論的目標、學生的特點、教材（包括教學設(shè)備）的特點，全面研究教學方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的優(yōu)化。以下為大家的初步研究成果。就是因為抓住了很多稍縱即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話， 深入了解掌握學生學習動態(tài)，才使我常教常新，不斷提高。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)。將“美”作為這篇文章教學的切入點，讓學生在閱讀過程中尋找美、感受美、表達美，真正做到了在用中學，在學中用。that?！?（陳瑛， 2001）至此，我找到了問題的癥結(jié)所在：需要學生體驗、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現(xiàn)給了學生，曲解了教學目標。 that句式。Using Language 部分主要描述了源頭的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。由于展示圖片耗時過多，學生沒有充足的時光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息?！扒腥朦c”的選擇，既要根據(jù)教學重點的需要，發(fā)揮教學目標的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達的特點，還要研究學生已有知識水平。這些情境的設(shè)置營造出簡便愉快的氛圍，激發(fā)出學生求知的熱情。 視頻。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下問題：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agreedisagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 學生回答完問題后，當即進行了表演。 2。表演。（余文森，2009）教師能夠采用圖像、語言、問題等手段創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。2。我常把生活中的實例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。1。我?guī)У氖瞧胀ò嗟膶W生，學生基礎(chǔ)差，覺得學習英語了無生趣。下頭就是近幾年我經(jīng)過反思收獲的點點滴滴。篇18：高中英語教學反思自踏上三尺講臺以來，我一向在反思，反思自我的教學思想是否貼合新課標理念，反思自我的教學方法是否面向大多數(shù)學生，反思自我的教學行為是否有利于學生本事和素質(zhì)的提高。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學習來增強自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規(guī)定學習任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。結(jié)合學生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。二、培養(yǎng)學生的自學本事僅有經(jīng)過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。篇17：高中英語教學反思一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。總之，在教學過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€單元。單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時光不夠。這樣合作學習還是沒能真正地實現(xiàn)。在課堂教學中，我要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。新課程的課堂教學強調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。在課堂教學上還要注意以下技術(shù)性問題：一、如何杜絕對話課變成回答問題課。二、轉(zhuǎn)變主角：轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進行主角轉(zhuǎn)換。高中英語課程強調(diào)：在進一步發(fā)展學生綜合語言運用本事的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事；構(gòu)成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。并且每次的單元測驗，我會將成績有提高的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。篇16：高中英語教學反思進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時光后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對英語學習的興趣?；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，可是考試成績并不夢想，學習方法有待改善，我應(yīng)當及時給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應(yīng)當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心?？墒怯行┩瑢W不能進取主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據(jù)。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎(chǔ)，每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。由于學生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，所以在學習上需要有逐步適應(yīng)的過程。三、信心教育盡管我們學校學生英語成績一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和提高點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應(yīng)對這一學科的復習和最終的高考。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓練。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時經(jīng)過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。夯實基礎(chǔ)，發(fā)展本事。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。此刻距離高考僅有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發(fā)現(xiàn)自我和學生的問題。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，提高學習的自覺性，進取性和主動性；幫學生樹立信心。八、略感遺憾與不足的方面：對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應(yīng)重視學法指導，更應(yīng)重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。另外，自學本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。七、培養(yǎng)學生的自學本事，激發(fā)學生學習英語的興趣僅有經(jīng)過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。結(jié)合教學實情，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作供給借鑒，力爭使我校的英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝五、適時模擬，查漏補缺我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最終的歸納工作。四、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。完形填空：側(cè)重完形填空方法指導及訓練。尤其對解題方法進行重點講解。單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應(yīng)的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎(chǔ)知識。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學習借鑒的基礎(chǔ)上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。教育效果自然提升。潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。僅有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自我、對英語及其文化、對英語學習有進取的情感，才能堅持英語學習的動力并取得成績。教師應(yīng)當用自我的魅力吸引學生而不是控制學生。然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不進取主動學習。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。四、和諧師生關(guān)系此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關(guān)重要的作用。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學習資料的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用本事的必要環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設(shè)計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?；教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時經(jīng)過反思去捕捉，供以后教學時使用。這不僅僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生供給了機會，使其更進取地參與到活動中去。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學生認知、情感和價值確定等方面的沖突，促使學生進取主動地思考。僅有學生會學了，課堂才真正地到達了高效。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)當學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學生。所以，教師要進取地引導學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。然而高中生，即使是實驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。學生的主體作用發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，并且能激發(fā)學生課后去獨立思考。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。精講不是少講不講，精講貴在于精。久而久之學生失去了學習的進取性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。允許學生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學的肯定。如挑起矛盾法，有矛盾