【正文】 ④說(shuō)一說(shuō)：幾張課桌拼在一起面積大約是1平方米？建立空間想象能力師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回顧一下1平方厘米有多大？哪個(gè)指甲的面積大約是1平方厘米？1平方分米有多大？用手比劃一下。量一量它的四條邊長(zhǎng)度各是多少？它是什么圖形？③比一比：用1平方分米的正方形和你的手掌比一比。認(rèn)識(shí)1平方厘米①拿一拿：學(xué)具袋中最小的那塊圖形就是1平方厘米。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們不但比較出兩塊卡片的面積一樣大，還知道在比較兩個(gè)物體面積大小時(shí)，要選用統(tǒng)一的面積單位。（板書(shū)：面積單位）師：如果我們把這1小塊長(zhǎng)方形看做一個(gè)面積單位的話，這塊粉色卡片用了幾個(gè)這樣的面積單位？如果是小正方形呢？再次實(shí)驗(yàn)感知統(tǒng)一面積單位的必要性師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣的圖形也就是選擇統(tǒng)一的面積單位來(lái)快速的比較出粉色和綠色卡片的面積。（課件出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾個(gè)溫馨提示。我們很有必要來(lái)尋求一種更一般的方法。也可以把兩個(gè)物體合在一起再比較出它們的面積，這種方法叫做重疊法。（板書(shū)）師：數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫做數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)其它兩個(gè)物體的面積？進(jìn)一步完善面積的意義師：（課件出示幾個(gè)封閉的圖形）上述幾個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎？你能指一指這些圖形的面在哪？誰(shuí)的面大誰(shuí)的面??？也就是這些圖形的面有大有小，換句話說(shuō)這些圖形也有面積，那是不是所有的圖形都有面積？師：（出示不封閉圖形）這個(gè)圖形的面在哪？它有面積嗎？怎樣的圖形才有面積？什么是封閉圖形的面積？進(jìn)一步完善面積的意義。感知物體的表面師：你能幫老師說(shuō)一說(shuō)屏幕上三個(gè)物體（數(shù)學(xué)課本、課桌、文具盒）的表面在哪？用手指一指它們的表面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組一張粉紅色卡片（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色卡片（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形若干。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解面積的意義以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。經(jīng)歷觀察、猜想、測(cè)量、交流、推理等過(guò)程，在探究中發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比一比、看一看、摸一摸、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物表面和平面圖形的大小。這件事情與什么有關(guān)？ 【設(shè)計(jì)意圖：為了加深對(duì)面積含義的理解，有意設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度單位和面積單位、周長(zhǎng)和面積的比較這一環(huán)節(jié)，并借助學(xué)生生活中熟悉的一些小事，形象而生動(dòng)地詮釋了這些概念，給學(xué)生留下深刻的印象。這件事情與什么有關(guān)？④為了使這塊黑板更加美觀和牢固，裝修工人在它的四周裝上了鋁合金邊框。①早上起來(lái)，小明跟著爸爸鍛煉身體，他沿著操場(chǎng)的邊跑了一圈。完成76頁(yè)的第4題。】四、積極反饋，強(qiáng)化應(yīng)用區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示、量邊長(zhǎng)、比一比、記一記等活動(dòng)理解1平方厘米。）②你能不能像數(shù)學(xué)家一樣“創(chuàng)造”一個(gè)比平方分米更大的面積單位？ ③說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方米？④你能用手勢(shì)比畫(huà)一下嗎？⑤生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？ ⑥估計(jì)一下，黑板的面積大約是幾平方米？⑦估計(jì)一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人？（在地上量出1平方米，讓學(xué)生盡量的站進(jìn)去。①誰(shuí)愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面積？為什么都不愿意去？（用這個(gè)面積單位去測(cè)量，不容易測(cè)出教室地面的面積，因?yàn)?平方分米比地面的面積小得多。思考：1平方分米的含義是什么？ ④量一量它的邊長(zhǎng)是多少。）1平方分米。⑤用1平方厘米的小正方形與自己左手的5個(gè)指甲比一比，看哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。）③量一量它的邊長(zhǎng)。①1平方厘米有多大？②從你的學(xué)具里面找出1平方厘米。（學(xué)生看書(shū)后，小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位。小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅意味著安排幾個(gè)學(xué)生一起完成某個(gè)任務(wù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)合作成功的喜悅?，F(xiàn)在就快快行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生共同探究：怎樣利用學(xué)具（不同形狀、不同大小的圖片）比較出兩個(gè)大小比較接近的長(zhǎng)方形誰(shuí)大誰(shuí)小?，F(xiàn)在同學(xué)們要借助這些學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。把“課本封面比黑板表面小”改說(shuō)成“課本封面的面積比黑板面的面積小”后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話，感悟規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為下面的反饋?zhàn)骱娩亯|。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“教”在問(wèn)題處，“導(dǎo)”在疑惑處，“幫”在需要處。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)把物體的面畫(huà)到黑板上就是平面圖形，這一動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程使學(xué)生把對(duì)物體表面面積的認(rèn)識(shí)自覺(jué)地遷移到平面圖形中來(lái)，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念。教學(xué)時(shí)要注意下面兩個(gè)問(wèn)題：一是幫助學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念。（4）讓學(xué)生讀面積的概念兩次?！空J(rèn)識(shí)平面圖形的面積。）（6）手掌的面積指的是??腳掌的面積呢？你還能舉例說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積?。浚┬〗Y(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。）（5）（師拿出數(shù)學(xué)書(shū)）剛才我們說(shuō)課桌面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面大得多，也就是課桌面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大得多。（板書(shū)：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（學(xué)生緩慢地摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌面。（1）（摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面）這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面。】物體的表面有大有小，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 感知面的大小。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，會(huì)比較兩個(gè)圖形面積的大小。通過(guò)操作獲得比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，