【正文】 課改處工作的有效開(kāi)展，得到了各處室、學(xué)科組、年級(jí)部和備課組的大力支持，在此向這些部門(mén)表示衷心的感謝！意見(jiàn)和建議：成立名師工作室（工作坊），以發(fā)揮優(yōu)秀教師專(zhuān)長(zhǎng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。ｘｘ月ｘｘｘｘ日，在金川公司一中舉行“甘肅省高中語(yǔ)文特級(jí)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩及專(zhuān)題討講座研討會(huì)”，下列老師參加了這次會(huì)議:寇俊英、張學(xué)君、高文平、張彩萍、吳杰、倪農(nóng)、何曉云、邵克林、吳曉明、管兵、馬曉龍、賀登川、劉旭、鄧彥英、金建勇、保世華、楊仟林、尚國(guó)棟、張龍、李進(jìn)、楊文煜。選派卞正東、張述文、丁曉峰、李宏、張之喜、施曉紅、王海鵬七名同志赴西北師范大學(xué)參加于ｘｘ月23日ｘｘ月5日舉行的掛職培訓(xùn)和崗位研修。ｘｘ月中旬，組織我們教師參加省第二屆“青蘋(píng)果”微課優(yōu)質(zhì)課大賽。ｘｘ月上旬，進(jìn)行了甘肅省新課程改革階段性總結(jié)工作，上報(bào)5000字總結(jié)材料和電子展版數(shù)塊。該活動(dòng)有力激發(fā)了老師們踴躍使用交互式智能平臺(tái)的熱情。ｘｘ月1821日，在高一年級(jí)教師中開(kāi)展“交互式智能平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課”大賽。10月23日下午，組織了由中國(guó)科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所羅立輝博士后和中國(guó)科技大學(xué)王永教授為全體物理老師及高一年級(jí)優(yōu)才班同學(xué)作和題為《新媒體時(shí)代的科學(xué)傳播如何突圍》和《月球探測(cè)與載人航天》的科普?qǐng)?bào)告。12分別草擬寒假致老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的公開(kāi)信和綜合實(shí)踐活動(dòng)安排，指導(dǎo)他們過(guò)一個(gè)輕松愉快歡樂(lè)祥和的假期。12月4日，根據(jù)省教育廳文件精神，安排全體教師參加甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程。整理全校教師各級(jí)職稱(chēng)評(píng)聘情況并提交校長(zhǎng)，為下一步教師職稱(chēng)評(píng)聘工作做前期準(zhǔn)備。以學(xué)科室為單位組織進(jìn)行了新教師匯報(bào)課。ｘｘ月2930日，組織高一高二40周歲以下教師聆聽(tīng)著名學(xué)者李韋遴《打造幸福完整的教育人生》和段惠民《做智慧的班主任》的講座，使老師們受益非淺。9月9日，舉辦了培優(yōu)論壇，表彰了第一批“張掖二中培優(yōu)明星”，舉行了新教師拜師結(jié)對(duì)儀式。于20ｘｘ年9月1日至20ｘｘ年1月31日、近200人參加的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作有序展開(kāi)。300人的學(xué)分，材料分裝入900個(gè)檔案袋。力爭(zhēng)在“成就名師”、“創(chuàng)建名?！?，打造學(xué)?！败泴?shí)力”、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力等方面有所突破，學(xué)校被評(píng)為首批甘肅省普通高中“特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，達(dá)到了發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生、推出新人、宣傳學(xué)校的目的。以上就是我校對(duì)三年來(lái)課改實(shí)踐的定量與定性的分析，在以后的教育教學(xué)中，將發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，不斷探索研究，開(kāi)拓進(jìn)取，勝利的完成課改實(shí)驗(yàn)工作。忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這二維目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)仍是穿新鞋，走老路，與課改新理念相悖。教學(xué)的答案唯一，不給學(xué)生思維創(chuàng)新過(guò)程，教師一言堂，學(xué)生得不到發(fā)展的空間。五、學(xué)生主體地位沒(méi)有充分顯示出來(lái)，教師沒(méi)有正確的角色定位。結(jié)果自然是費(fèi)工費(fèi)力沒(méi)效率。教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的自動(dòng)化、微型化、綜合化等等，有利地促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，但教學(xué)中也出現(xiàn)一些流于形式的手段。四、教學(xué)手段流于形式。探究的結(jié)果自然是山歸山，水歸水，沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有拓延。結(jié)果，學(xué)生紛紛揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)了許多，而問(wèn)題的答案早已昭然若示，討論只是表面上的一種形式，并沒(méi)有達(dá)到交流思想的作用。而現(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有掌握其實(shí)質(zhì)，只是在教學(xué)形式上做表面文章。三、教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重表現(xiàn)形式，忽視學(xué)生的發(fā)展性。學(xué)生因繁而失去興趣，因難而失去信心，因舊而事倍功半。而我們部分教師仍未擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念，課堂仍然圍繞“知識(shí)中心”，從教材中生硬的挖掘知識(shí)點(diǎn)，再把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，非要學(xué)得系統(tǒng)才算罷手，根本不考慮學(xué)生的接受能力，也不研究《課標(biāo)》要求的深度，只憑以往的教材經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。所謂整合，即課程內(nèi)容逐漸擺脫了“以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價(jià)值取向，發(fā)展成“以人的生命體驗(yàn)為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。二、教學(xué)內(nèi)容繁、難、舊，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，答案太唯一，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了虛化的現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)已由單一性的取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求，既重視 學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智能的結(jié)合，認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素相結(jié)合，而我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)大多可以落實(shí)得具體、完善。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段。存在的問(wèn)題。學(xué)生的表達(dá)、運(yùn)算、操作、交際等綜合能力得到空前的提高。學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步的提高。注意合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。利用“頭腦風(fēng)暴”鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的形成及培養(yǎng)。問(wèn)題性。體驗(yàn)性。獨(dú)特性。獨(dú)立性。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)處理好學(xué)習(xí)方式的幾個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性。關(guān)注與教育相關(guān)的科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。不僅重視學(xué)生從教師傳授中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，而且更重視在教學(xué)方法運(yùn)作過(guò)程中，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樘骄咳祟?lèi)已有知識(shí)，發(fā)展能力的過(guò)程。注重交流的情感性。注重活動(dòng)方式的多樣性。在教育教學(xué)中，注意目標(biāo)的綜合性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生主體的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要。建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生直接體驗(yàn)為核心、以師生的對(duì)話(huà)與溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情景為背景、建立開(kāi)放的文化建構(gòu)過(guò)程。擺脫“以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價(jià)值取向，變?yōu)椤耙匀说纳w驗(yàn) 為中心”的活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。利用活動(dòng)課程，滿(mǎn)足學(xué)生參與與社會(huì)實(shí)踐的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的求知精神和求知方法。注重課程目標(biāo)的全面性。（1）、構(gòu)建新的課程觀(guān)。激發(fā)出學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。以面向未來(lái)的超越性眼力去開(kāi)發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的潛力和可能爭(zhēng)取到的新發(fā)展，以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的 細(xì)微變化和潛在的發(fā)展，以獨(dú)具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性和差異性，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有位置上逐漸發(fā)展和升華。評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過(guò)程性，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。并要從人的一生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。堅(jiān)守兩個(gè)理念：民主理念和生本理念。以平等的人格，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈交流。（2）、由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和趣味性，學(xué)習(xí)中學(xué) 會(huì)自主、合作、探究。在教育教學(xué)中，教師要自覺(jué)研究新課程理念和課程理論的宏觀(guān)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師積極主動(dòng)的介入到新課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的系列創(chuàng)新活動(dòng)中，全力體現(xiàn)課改的新理念：教師即課程。在新課程環(huán)境下，重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展性角色，與新世紀(jì)新 課程同步成長(zhǎng)。課標(biāo)的復(fù)合性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩了，現(xiàn)代化的教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂上，教師課堂教學(xué)的空間增大了。三年多的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)，也暴露出許多問(wèn)題。學(xué)校有評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的報(bào)告冊(cè)。教師對(duì) 學(xué)生的描述性評(píng)價(jià)符合要求。學(xué)校有與新課程理念相一致的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核方案。業(yè)務(wù)骨干在校內(nèi)做專(zhuān)題講座，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，案例評(píng)析，并基本達(dá)到要求，全體教師都有教學(xué)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)材料。集體備課時(shí)間有保證，要求具體明確。有具體的《校本研訓(xùn)計(jì)劃》，校長(zhǎng)能做好業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和參加指導(dǎo)教研組開(kāi)展活動(dòng)。（2）抓好校本課程管理，有《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，任課教師有《課程實(shí)施綱要》，學(xué)校有《校本課程評(píng)價(jià)細(xì)則》，能基本 按《方案》實(shí)施校本課程，能基本滿(mǎn)足師生需要。任課教師、學(xué)校有教師作業(yè)學(xué)生原始評(píng)價(jià)記錄。但質(zhì)量不是十分理想。領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)符合要求，重 視學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。（2）教學(xué)過(guò)程比較合理。認(rèn)真抓好課程管理工作（1）認(rèn)真組織落實(shí)課程計(jì)劃的制定與實(shí)施，按時(shí)上報(bào)《學(xué)校課程實(shí)施方案》，《方案》制定符合要求，課程實(shí)施過(guò)程與《方案》一致，開(kāi)足，開(kāi)齊學(xué)科。（3）教師能做好學(xué)生輔導(dǎo)工作，能幫助，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生“拔高”“冒尖”，發(fā)展特長(zhǎng)，對(duì)有困難的學(xué)生能耐心講解、指點(diǎn)，教師能主動(dòng)征求學(xué)生意見(jiàn)，解答疑