【正文】 能——認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成?，F(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)已由單一性的取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求，既重視 學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智能的結(jié)合，認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素相結(jié)合，而我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)大多可以落實(shí)得具體、完善。但過程與方法很難體現(xiàn)在教學(xué)過程中，即使教學(xué)目標(biāo)中寫得比較清楚，但實(shí)際中根本得不到落實(shí)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維目標(biāo)的設(shè)定，僅僅成為教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，在教學(xué)實(shí)際操作中，很少有教師去關(guān)注，深入挖掘的人更是寥寥無幾。所以說，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了虛化的現(xiàn)象。考試中，出現(xiàn)了情感類題時(shí)，學(xué)生或是不知如何回答，或是回答思路、回答深度不夠。二、教學(xué)內(nèi)容繁、難、舊，過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，答案太唯一，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。新課程不僅具有整合性，更具有精選性。所謂整合，即課程內(nèi)容逐漸擺脫了“以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價(jià)值取向，發(fā)展成“以人的生命體驗(yàn)為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)過程。課程內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展的需要。而我們部分教師仍未擺脫傳統(tǒng)觀念，課堂仍然圍繞“知識(shí)中心”，從教材中生硬的挖掘知識(shí)點(diǎn)，再把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，非要學(xué)得系統(tǒng)才算罷手，根本不考慮學(xué)生的接受能力，也不研究《課標(biāo)》要求的深度，只憑以往的教材經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。忽視教材的編寫意圖，在沒弄清教材深、廣度的同時(shí)，便向?qū)W生進(jìn)行專修式的教育，像培養(yǎng)專家一樣，將系統(tǒng)的知識(shí)過繁、過難地教給學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生因繁而失去興趣，因難而失去信心，因舊而事倍功半。課改后的教材很多地方已經(jīng)改變過去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，但教者還是把繁、難、偏、舊的知識(shí)又補(bǔ)充到了新的課程中，教者費(fèi)力，學(xué)者吃苦，學(xué)習(xí)效率較低。三、教學(xué)過程過于注重表現(xiàn)形式，忽視學(xué)生的發(fā)展性。現(xiàn)代教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)作的過程中，不僅重視讓學(xué)生從教師的傳授中獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且更注重運(yùn)作過程中讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識(shí)，發(fā)展自己的能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握人類已有知識(shí)的過程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R(shí)，發(fā)展學(xué)生能力過程，所以，在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最主要學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師并沒有掌握其實(shí)質(zhì)，只是在教學(xué)形式上做表面文章。不管問題是易是難，是否有探討的價(jià)值，便開始討論。結(jié)果，學(xué)生紛紛揚(yáng)揚(yáng)說了許多，而問題的答案早已昭然若示，討論只是表面上的一種形式，并沒有達(dá)到交流思想的作用。有時(shí)不管問題是否有深度，有廣度，只是下令探究。探究的結(jié)果自然是山歸山，水歸水，沒有發(fā)展，沒有拓延。學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展。四、教學(xué)手段流于形式?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用范圍日趨廣泛。教學(xué)視聽設(shè)備的自動(dòng)化、微型化、綜合化等等，有利地促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，但教學(xué)中也出現(xiàn)一些流于形式的手段。如：幾個(gè)字就可清楚板書出的問題，偏偏要工整地寫到幻燈片上，以此體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。結(jié)果自然是費(fèi)工費(fèi)力沒效率。為追求形式化，運(yùn)用電教手段時(shí)，只是看作一個(gè)表演過程，沒有真正發(fā)揮電教手段的作用。五、學(xué)生主體地位沒有充分顯示出來，教師沒有正確的角色定位。教學(xué)過程中，仍然有教師唱主角，是教學(xué)的主體，教師是百分之百的 權(quán)威者，站在居高臨下的位置傳授知識(shí)，課堂以教師傳授為主，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的自主、探究。教學(xué)的答案唯一，不給學(xué)生思維創(chuàng)新過程，教師一言堂，學(xué)生得不到發(fā)展的空間。課堂教學(xué)仍以傳授知識(shí)為主，忽視過程與方法，過于注重結(jié)果。忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀這二維目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)仍是穿新鞋，走老路，與課改新理念相悖。總之，新課改的確使學(xué)校工作有了全新的改變，學(xué)生也得到了相對(duì)充分的發(fā)展，但現(xiàn)行的教學(xué)中，仍然存在不少的問題，有待于在下一步的教學(xué)中加以改進(jìn)。以上就是我校對(duì)三年來課改實(shí)踐的定量與定性的分析，在以后的教育教學(xué)中，將發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，不斷探索研究，開拓進(jìn)取，勝利的完成課改實(shí)驗(yàn)工作。長(zhǎng) 安 中 學(xué) 2010年1月第五篇：中學(xué)課改總結(jié)中學(xué)課改總結(jié)本學(xué)期，課改處堅(jiān)持“科研立校、科研強(qiáng)校、以研促教、以研促學(xué)”的科研觀，以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情服務(wù)于教育教學(xué)工作，樹立大教育、大教研、大課堂、大課程理念，拓寬教研工作的視野和境界。力爭(zhēng)在“成就名師”、“創(chuàng)建名?！?，打造學(xué)?！败泴?shí)力”、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力等方面有所突破，學(xué)校被評(píng)為首批甘肅省普通高中“特色實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，達(dá)到了發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生、推出新人、宣傳學(xué)校的目的。一、成就名師，全力打造一支精品教師團(tuán)隊(duì)20ｘｘ20ｘｘ三年教師繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定工作。300人的學(xué)分，材料分裝入900個(gè)檔案袋。一一通知、一一收交，一一解釋、一一審核；事務(wù)紛繁、工作量大；現(xiàn)已圓滿完成審核、上報(bào)、整理工作。于20ｘｘ年9月1日至20ｘｘ年1月31日、近200人參加的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作有序展開。審核、提醒、學(xué)前培訓(xùn)等工作按部就班進(jìn)行。9月9日，舉辦了培優(yōu)論壇，表彰了第一批“張掖二中培優(yōu)明星”，舉行了新教師拜師結(jié)對(duì)儀式。9月1921日，承辦了由“中國教師發(fā)展研究會(huì)”在我市舉行的“中小學(xué)班集體建設(shè)與德育管理創(chuàng)新”班主任高級(jí)研修會(huì)議。ｘｘ月2930日，組織高一高二40周歲以下教師聆聽著名學(xué)者李韋遴《打造幸福完整的教育人生》和段惠民《做智慧的班主任》的講座，使老師們受益非淺。9月2930日，在高一高二年級(jí)教師及教輔人員中舉辦了以“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程”“衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得”等為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)活動(dòng)。以學(xué)科室為單位組織進(jìn)行了新教師匯報(bào)課。2014年11月6日(星期四)上午,張掖市教育學(xué)會(huì)換屆選舉大會(huì)在大成學(xué)校舉行，根據(jù)會(huì)議要求，推選第二屆張掖市教育學(xué)會(huì)各學(xué)科分會(huì)常務(wù)理事及理事工作正有序展開。整理全校教師各級(jí)職稱評(píng)聘情況并提交校長(zhǎng)，為下一步教師職稱評(píng)聘工作做前期準(zhǔn)備。草擬并實(shí)施《張掖二中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》《張掖二中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》和《張掖二中交互式智能平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)表》。12月4日，根據(jù)省教育廳文件精神，安排全體教師參加甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程。1經(jīng)與區(qū)教研室協(xié)商，將兩年一次的區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課(20ｘｘ和20ｘｘ年已成功舉辦)從20ｘｘ年開始，改為一年一次進(jìn)行。12分別草擬寒假致老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的公開信和綜合實(shí)踐活動(dòng)安排，指導(dǎo)他們過一個(gè)輕松愉快歡樂祥和的假期。二、積極進(jìn)行教學(xué)科研，做學(xué)?？蒲械念I(lǐng)頭羊10月21日下午，邀請(qǐng)張掖市作協(xié)秘書長(zhǎng)柯英（寇克英）為高一年級(jí)部分師生作《讀書與寫作》報(bào)告。10月23日下午，組織了由中國科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所羅立輝博士后和中國科技大學(xué)王永教授為全體物理老師及高一年級(jí)優(yōu)才班同學(xué)作和題為《新媒體時(shí)代的科學(xué)傳播如何突圍》和《月球探測(cè)與載人航天》的科普?qǐng)?bào)告。會(huì)同教導(dǎo)處整理我校20072014共八年的高考成績(jī)。ｘｘ月1821日，在高一年級(jí)教師中開展“交互式智能平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課”大賽。本次活動(dòng)分高考九大科目進(jìn)行，聘請(qǐng)?jiān)u委27人，參賽教師48人。該活動(dòng)有力激發(fā)了老師們踴躍使用交互式智能平臺(tái)的熱情。進(jìn)行了《腦科學(xué)與高效學(xué)習(xí)(第一輯)》編輯、整理工作。ｘｘ月上旬，進(jìn)行了甘肅省新課程改革階段性總結(jié)工作，上報(bào)5000字總結(jié)材料和電子展版數(shù)塊。我校被評(píng)為甘肅省高中新課改先進(jìn)集體，單成鵬、張清被評(píng)為甘肅省高中新課改先進(jìn)個(gè)人。ｘｘ月中旬，組織我們教師參加省第二屆“青蘋果”微課優(yōu)質(zhì)課大賽。三、鼓勵(lì)教師走出去，學(xué)習(xí)與交流，以此深化對(duì)新課程的理解。選派卞正東、張述文、丁曉峰、李宏、張之喜、施曉紅、王海鵬七名同志赴西北師范大學(xué)參加于ｘｘ月23日ｘｘ月5日舉行的掛職培訓(xùn)和崗位研修。ｘｘ月10ｘｘ日，派陳學(xué)彪、單成鵬赴民勤一中參加河西五市高中校長(zhǎng)論壇。ｘｘ月ｘｘｘｘ日，在金川公司一中舉行“甘肅省高中語文特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩及專題討講座研討會(huì)”，下列老師參加了這次會(huì)議:寇俊英、張學(xué)君、高文平、張彩萍、吳杰、倪農(nóng)、何曉云、邵克林、吳曉明、管兵、馬曉龍、賀登川、劉旭、鄧彥英、金建勇、保世華、楊仟林、尚國棟、張龍、李進(jìn)、楊文煜。組織并帶領(lǐng)本校高一年級(jí)全體班主任及天一中學(xué)高一高二年級(jí)全體班主任共48人赴民樂一中參觀學(xué)習(xí)。課改處工作的有效開展，得到了各處室、學(xué)科組、年級(jí)部和備課組的大力支持，在此向這些部門表示衷心的感謝！意見和建議：成立名師工作室（工作坊），以發(fā)揮優(yōu)秀教師專長(zhǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。