【正文】 。這是阻礙我們成長進步的最主要原因。以己為鏡，日夜檢之。居安思危，思則有備。巨大的成功會孕 1育出新的輝煌，但也會形成小進即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會引起致命的危機。歷史是一本預言書，它能夠準確地預言我們的今天和明天。二是以己為鏡，日夜檢之。如何才能避免重復昨天的故事，我認為必須要做到兩點?！边@句話?！薄懊餍乾摤?，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也……”,讓人嘆為觀止。文章用華麗的詞藻，形象地描繪了阿房宮的氣勢恢宏和秦人的奢靡之風。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力。明確：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡荒淫。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統(tǒng)治者如不以秦為鑒，又會有什么結果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途?！把酃狻备钸h，將一千年前的“史實”與千年后的“現實”聯系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。第3段感慨是由第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。鋪事是寫志工的基礎，寫志是鋪事的目的?！百x”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統(tǒng)治者，第個“后人”指唐以后的統(tǒng)治者?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c，闡明興亡自取的道理。四、賞讀第四段分析內容。③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。明確：本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。這優(yōu)美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。[教學過程]一、導入新課名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。六、課堂小結這節(jié)課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。本段內容可分三層。③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。①第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡?！熬G嶂百重，青川萬轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。②疑難語句。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。①重點詞語。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。明確：要求反復研讀2遍。三、指導自讀課文2兩段。二、解題作者杜牧簡介：背景。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。水則載舟，亦能覆舟。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。賞讀第一、二自然段。課時安排：2課時。背誦全文。該環(huán)節(jié)旨在讓文章散發(fā)出特有的時代氣息，在現實背景中深化文章主旨。環(huán)節(jié)五：拓展延伸?！拌b”字是要統(tǒng)治者借古鑒今，避免重蹈覆轍。環(huán)節(jié)四：合作探究，明察文中之志、四段，思考討論：一個是奢華至極的阿房宮，一個是暴虐至極的秦始皇，最終結果又如何呢？從中又得到了怎樣的教訓呢？學生課文，討論交流后明確： 奢極（物）可憐焦土 慘極 教訓之沉痛 暴極（人）族滅秦人無暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。如：“渭流漲膩，棄脂水也”可以嘗試從宮女們如何早早起來梳妝，怎樣一遍遍畫眉上妝，如何彼此比對，反復修改妝容，不厭其煩修飾打扮等方面入手，在擴寫中看到阿房宮內生活的華貴奢侈。讀“鼎鐺玉石，金塊珠礫”時，想象其耀眼的光芒和金玉遍地、俯拾即是的奢侈場景，體會到面對此情此景內心的震顫和無形的不安。結合文句，走進阿房宮，進行朗讀競賽，看誰能更生動形象地讀出阿房宮的“大”——規(guī)模之盛、美人之多、珍寶之富、奢華之極。最后齊讀全文，讀出文字間阿房宮的特點，讀出氣勢，讀出賦文一路鋪排的效果。環(huán)節(jié)三：在誦讀與探究中把握阿房宮的藝術形象，體會賦文特征，初步感知阿房宮的形象。后人之鑒了何物？如何寫的？寫了何志？如何一步步彰顯主旨的？明確：體物——阿房宮；寫