【正文】 最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。上課的時(shí)候，我從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。）出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。”我從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。生：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。師：頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失敗的精神和老者的鼓勵(lì)?！睅煟寒?dāng)少年成功的完成了第三次表演，你有什么想說的？指名學(xué)生回答?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。那么用你的感受讀一讀你找到的這些語(yǔ)句。有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)。如果你是那會(huì)少年，你是怎樣的心情？ 但是少年卻很沉著，不慌不忙?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法?！比嘟涣髯约旱母惺?，有感情的讀一讀找出的語(yǔ)句?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。全班交流： 師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。師：那么課文中的那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)呢？ 生：這真是場(chǎng)一驚心動(dòng)魄的拼搏!師：那么驚心動(dòng)魄和拼搏各是什么意思？生解釋師：那么課文中作者描寫了幾次驚心動(dòng)魄的雜技表演？（3次）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第37自然段，邊讀邊勾畫批注，找出能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄的拼搏”的詞句。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。，使學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理?！菊f教學(xué)過程】（略）《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 城關(guān)四?。厚R麗萍教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。3．有感情的朗讀課文。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累?！菊f理念】通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。五、回歸文本：回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說什么？四、小結(jié)全文： 讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。）當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。是誰(shuí)？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演？引出老者。（3）少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來(lái)？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。重點(diǎn)句子交流：（1）臺(tái)上并沒有慌亂。你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？檢查自學(xué)情況（詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問題）。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。說說你在觀看時(shí)的感受。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功?！科?、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）【設(shè)計(jì)意圖：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理。）六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要。這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？情景思考：（幻燈片出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神。”朗讀句子。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀?！?第三次表演：導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。描寫觀眾的語(yǔ)句：第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？“場(chǎng)子里一片喧嘩。指名反饋，教師點(diǎn)撥。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！蹦泱w會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說什么呢？ 導(dǎo)讀：是啊，正如你們所說的，少年時(shí)那樣的自信、從容。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是——“臺(tái)上并沒有慌亂。交流，從中感受到了什么？同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。【 設(shè)計(jì)意圖：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。思考：課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。】二、檢查預(yù)習(xí)：課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！一、課前讀書匯報(bào)：請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。（可以作為課后小練筆。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。”（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。碗，又掉了下來(lái)。”（對(duì)少年的贊賞！）（3）對(duì)碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）③“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。（2）對(duì)觀眾的描寫，如：①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？4．交流：（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。（5）第7自然段：第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。b．“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。（4）第5自然段：a．第二次失敗：“臺(tái)上