蘇少版美術(shù)七下第六課多變的色彩word教案(參考版)
2024-12-09 00:38本頁面
【正文】 色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，因?yàn)樯什荒苊撾x形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。顯然，二維的平面是無法表達(dá)三個(gè)因素的，后來人們又發(fā)明了“色立體” ，就是借助于三維空間的模式來表示色相、明度、純度的關(guān)系。牛頓色環(huán)為后來的表色體系奠定了一定的理論基礎(chǔ)，之后又發(fā)展出 10 色相環(huán)、 12 色相環(huán)、 24 色相環(huán)、100 色相等。 牛頓的色環(huán)表示色相的序列，以及色相間的相互關(guān)系。 （五）課后延展與思考 荀子說過：“冰，取之為水，而寒于水。瞇起眼睛欣賞作品，我們似乎能想象得出朱自清筆下的梅雨潭那種奇異的綠色。 4. 教師小結(jié)：這是我們今天合作完成的梅雨潭的“綠”。要求每位同學(xué)仔細(xì)體會(huì)作品中對(duì)梅雨潭綠的描述和比較的語句，并把感覺到的顏色均勻地平涂在方形等大的鉛畫紙片上，完成后全班同學(xué)隨機(jī)，并整齊組合在黑板上。請(qǐng)拿出老師給大家準(zhǔn)備好的朱自清的散文《綠》，請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗誦一下，其余同學(xué)思考以下問題：為什么朱自清會(huì)驚詫于梅雨潭的“綠”呢？他在文章中是怎樣描述梅雨潭的綠色的？ 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中用來描述不同“綠”的語句，如：“一塊溫潤的碧玉”；“北京什剎海指地的綠楊 ── 太淡”；“杭州虎跑寺旁高峻而深密的 ‘ 綠 壁 ’── 太濃”；“西湖波 ── 太明 ”；“秦淮河 ── 太暗”應(yīng)該用一種怎樣的綠來表現(xiàn)才確切呢？學(xué)生思考、尋找、體會(huì)文學(xué)作品中對(duì)水色的描繪。呈現(xiàn)以《睡蓮》轉(zhuǎn)換的色彩構(gòu)成作品，就能看出它包含了許許多多的 冷色調(diào)顏色，如深綠、淺綠、粉綠、橄欖綠等。學(xué)生用心體會(huì)、感受色彩。 3. 定格其中一張綠調(diào)子的《睡蓮》作品并要求學(xué)生深入觀察、研究作品中包含的色彩，思考色彩帶來的感覺并用語言來形容。 2. 師生共同欣賞 19 世紀(jì)印象派色彩大師莫奈的《睡蓮》系列作品。把第二張攝影作品局部“水色”圖片提煉成色彩構(gòu)成的表現(xiàn)方式。 4. 呈現(xiàn)第二張攝影作品局部“水色”圖片。 2. 將第一張攝影作品局部“水色”圖片轉(zhuǎn)化成色彩構(gòu)成圖，學(xué)生對(duì)照自己尋找到的顏色。由此，引入課題 ── 《尋找水色 ── 色彩的認(rèn)識(shí)》。每個(gè)人都有了
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1