【正文】 新課改強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，通過獨立思考，同伴交流，師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更。構(gòu)建物理模型是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。實驗方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實驗步驟，有利于靈活把握實驗原理，也有利于因地制宜選擇實驗器材。如“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”實驗中，通過外電路U、I、R關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫成多種方式。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實的演示實驗，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過程，把習(xí)題教學(xué)、實驗、刻度改裝和新課教學(xué)融合在一個教學(xué)過程中，提供科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計的思路。教材中“科學(xué)漫步”、“STS”等內(nèi)容的設(shè)置，特別是其中大量新技術(shù)在生活中應(yīng)用的例子，使理論得以更好的聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用。通過這兩種方法的探究式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會提問，學(xué)會思考，更能對學(xué)生的理論分析能力提供很好的鍛煉。這些都有助于提高學(xué)生應(yīng)對新問題的能力。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的過程，從而使學(xué)生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。把握教學(xué)原則：從生活走向物理，從物理走向社會，即理論聯(lián)系實際原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然和生活現(xiàn)象開始，探索和認(rèn)識物理知識，研究方法以及科學(xué)觀點，并以此聯(lián)系實際，擴(kuò)展視野，觀察更廣闊的自然與社會。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀；把科學(xué)過程與方法引入物理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，而不只是知識本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價值觀的教育從科學(xué)改變社會科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。nan 455000)AbstractNew curriculum reform of senior high school physics implementation need grasp its innovative points from the awareness, understand teaching thought transformation, clear the establishment of the 3d object, analyse textbooks innovation, and carry it in the teaching practice, as well as, inherit and improve tradition in the classroom, and constant wordsphysics teaching。第五篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實施需要從認(rèn)識上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時不斷創(chuàng)新。七、研究的經(jīng)費制定計劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費用合計約500元；研究期間研究人員的生活所需費用合計約5000元；其他相關(guān)費用約500元。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。研究人員將實踐所得數(shù)據(jù)用表列法進(jìn)行統(tǒng)計，然后將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出詳細(xì)的定性、定量分析。研究人員在班級中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時記錄總結(jié)。最后，采用問卷的方式，對教師和學(xué)生關(guān)于新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。首先制定研究計劃。我負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動，其他九位負(fù)責(zé)各科教學(xué)模式的研究。研究的時間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實習(xí)時間，由此為我們提供了開展研究的機(jī)會。（3）學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的研究。研究的內(nèi)容：（1）針對攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。（2）立足中學(xué)課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和學(xué)習(xí)的規(guī)律，探究出有利于促進(jìn)教師和創(chuàng)新精神的基本教學(xué)途徑，探索出有利于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)課程和教學(xué)方法或手段，促進(jìn)師生共同發(fā)展。五、研究的設(shè)計方案及實施階段（一）研究的設(shè)計方案研究的目標(biāo)：（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。實施該模式在教學(xué)實踐中的運作。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。通過對現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進(jìn)教育理論的發(fā)展。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實踐過程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。就教學(xué)工作而言，面對新形勢，什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？另外，此項研究對于我們英語教育方向的畢業(yè)生來說，是十分有利的，有助于我們提高自身的教育教學(xué)水平。但是我們不能忽略切實發(fā)揮“師”的作用。即“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是教師首先提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。我們既要肯定它的價值所在，不能輕易拋棄，但必須看到傳授式模式的局限性，不能把它當(dāng)成唯一的模式而神化。二、問題的提出傳統(tǒng)教學(xué)模式。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。”我國的一些教育專家對教學(xué)模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。最早進(jìn)行教育模式研究的是美國的喬伊斯和威爾，他們把教育模式定義為：“主管模式是一種設(shè)計課程、選材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動的一種計劃或范型?！本V要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。參 考 文 獻(xiàn)陳衛(wèi)東：融入課程標(biāo)準(zhǔn)理念的生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計 《生物學(xué)教學(xué)》 新課程背景下的生物課堂教學(xué)設(shè)計臨汾市實驗中學(xué)任曉芳201312第四篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式研究新課程背景下課堂教學(xué)模式研究xxx課題組姓名：XXX 學(xué)號：XXXXXXX 專業(yè)：英語教育 班級：2008級本科3班一、研究背景20世紀(jì)90年代一場素質(zhì)教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。教材中這樣內(nèi)容很多，要善于加以利用。如在《受精作用》的教學(xué)設(shè)計中，對同源染色體行為的理解是理解配子的不同種類形成原因的關(guān)鍵，采用了先讓學(xué)生用彩色卡紙手工制作同源染色體，目的是加強(qiáng)對同源染色體及染色單體的理解，然后小組合作用兩對或三對模擬減數(shù)分裂過程，同時動畫輔助加強(qiáng)理解同源染色體的聯(lián)會、分離及其意義，再模擬出非同源染色體的自由組合，從而理解配子的不同種類形成原因，效果非常好。三、以場景再現(xiàn)作依托，設(shè)計情景式生物教學(xué)情景式生物教學(xué)是指教師在生物教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?；邮缴锝虒W(xué)應(yīng)以“思維互動”作核心，本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上。體會假說演繹的思維方法。最后，教師對學(xué)生的推理活動作一個簡單的總結(jié)。問題2: 如果要在實驗中直觀地區(qū)別或“標(biāo)識”母鏈或子鏈,可以采取什么辦法？問題3: 如果用同位素(放射性)進(jìn)行標(biāo)記,用什么元素?問題4: 如果親代DNA是含15N，放在14N的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代的DNA分別含有哪種N元素？請圖示：問題5: 要驗證上述預(yù)測,就要分別觀察親代和子代DNA的情況,但實驗中,復(fù)制后的DNA分子混合在一起的，不易分離。你認(rèn)為還有哪些可能的方式？請嘗試用圖表示沃森和克里克以及你推測的方式。如《DNA的復(fù)制》一節(jié)中，教材對DNA分子復(fù)制的推測、對DNA復(fù)制方式的探究只是做了簡單的介紹，但該內(nèi)容卻是學(xué)生體驗“假說演繹法”的好材料，因此教學(xué)設(shè)計時將科學(xué)研究的過程作為了本節(jié)課的教學(xué)主線，通過讓學(xué)生親身參與探究科學(xué)研究的一般過程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和方法，突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了生物知識的“再發(fā)現(xiàn)”。所以生物課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該深入地分析生物教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點，努力創(chuàng)設(shè)生物問題情景，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，把學(xué)生的探究能力滲透到生物教學(xué)的全過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出重點突破難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達(dá)到“面對面、心與心”的交流。因為哈葛利斯講到合作教學(xué)文化的特點時指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。同時我們的老師也要學(xué)會適時地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。所以對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。”“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“?。课沂裁磿r候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”哈哈??大家都笑了?！薄爸x謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲?！薄凹澥匡L(fēng)度是說人舉止文明?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說了很多?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說。“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”哈哈??我也笑了。有人說是王津津。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪?。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。一個具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。１、民主的教學(xué)過程全程管理。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進(jìn)，以少聚多?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。有的老師認(rèn)為，對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。要適時的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個抓手。有效的