【正文】 只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感；有利于增強幼兒學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。這樣的方法論才是科學的方法論。（三）應該注意的問題①游戲的選擇幼兒的數(shù)學教育是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心設計豐富多彩的游戲活動，引導幼兒參與的主動性；給予幼兒明確的操作目的和時間，語言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問、提示；當幼兒出現(xiàn)錯誤時，要引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并讓幼兒自己解決問題。同時還應該花費精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個幼兒的興趣、愛好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內(nèi)容與生活情景相結(jié)合。幼兒在游戲活動過程中,會提出許多讓老師意想不到的問題,這時老師要善于回答幼兒提問讓幼兒在游戲活動中獲得知識。同時教師要懂得我們的教學任務不再僅僅是教幼兒學會具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學習、教幼兒如何學習、如何解決身邊的種種問題等，為他們以后生活打下堅實的基礎。注意與幼兒的情感溝通，充分認識到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在幼兒教學過程中進行幼兒游戲活動幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動作且心情愉快、朝氣蓬勃。玩具應能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現(xiàn)出細節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。③精心設置游戲中的玩具游戲是幼兒的基本活動，是數(shù)學教育的重要活動；而玩具是游戲的工具，也可以看作是如何在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學教育數(shù)學教育課堂的操作教具。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動設計成一個商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購買時必須是兩樣東西合起來是六元。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個舒適的環(huán)境。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動作發(fā)現(xiàn)和能動地建立關系。皮亞杰強調(diào)：數(shù)學關系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。②創(chuàng)設環(huán)境從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。有愕然順序排好。amp。如可以通過認識動物來復習序數(shù)。常見的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。娃娃家游戲中布置娃娃家家具，幫助幼兒運用了分類的能力。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學知識的運用，促進了幼兒生活中運用數(shù)學知識和技能的能力。幼兒在運用積木搭建各種建建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學習和鞏固數(shù)學知識的作用。在游戲式的數(shù)學教育活動中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂游戲常常在數(shù)學教育中不單獨出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學課堂之中。目前在我國，通常將幼兒游戲分為以下幾種：。（二）應該堅持的方法與策略①不同的內(nèi)容用不同的游戲來建構(gòu)并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過任何游戲來建構(gòu)。在游戲中要多給幼兒動手的機會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學習，主動的提出問題，在做的過程中學習數(shù)學，強調(diào)幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)的操作過程；同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作畫龍點睛的講解、演示、點撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引導幼兒作為探索過程的一分子參與其中。⑵教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發(fā)展離不開教師的指導。在活動內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。所以我們在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。②符合幼兒的個體差異性原則個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點。大班幼兒的數(shù)學的學習并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。近年來隨著人類認識研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學習理論，特別是在幼兒數(shù)學教育中，結(jié)合學科的特點得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學意義下的建構(gòu)學說。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗及自我發(fā)展的機會，在這個時候，教師應該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗，為幼兒提供一個適當?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個自我發(fā)展的機會。在動作基礎上建構(gòu)起來的數(shù)學知識，才真正符合幼兒的年齡特征。②幼兒數(shù)學教育的體驗性大班幼兒是一個特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過渡階段；這個時候，幼兒的思維方式已不再是簡單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。因此幼兒數(shù)學的學習不止是對數(shù)學知識的記憶，他還包括幼兒數(shù)學思維的發(fā)展，解決數(shù)學問題等綜合能力的提高以及對數(shù)學態(tài)度價值觀等方面的認識，這是一個完整的整體，要在豐富多彩的學習活動中才能實現(xiàn)。在玩中孩子親近數(shù)學，理解數(shù)學，在主動探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學教育，將進一步促進數(shù)學課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥無味、溝通幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。因此在幼兒數(shù)學教育中，我們應重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。教育的目的就在于促進人的發(fā)展；而幼兒教育更應該以促進幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學教育是一個循序漸進的過程，不應該是急功近利、急于求成。（三）幼兒數(shù)學教育人文化的要求高速發(fā)展的社會經(jīng)濟總是以犧牲某些方面的利益作為價值的。amp。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感受數(shù)學；另一方面，還能讓幼兒在運用數(shù)學方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學、運用數(shù)學。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學教學的目的和內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過多的包袱,并讓幼兒從游戲活動中得到心理上的滿足。幼兒可以用這些東西來進行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學方面的學習。所以這個時候，讓幼兒數(shù)學學習生活化，我們做教師還應當注意提供一些生活中的素材來引導幼兒學習。有助于幼兒學習有活力的數(shù)學；從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學學習化難為易、化繁為簡，充分認識到生活處處有數(shù)學，從而提高對數(shù)學學習的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進幼兒智力的發(fā)展。同時一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的交流操作，通過反思來建構(gòu)；因此數(shù)學的學習應該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗為依托，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點。這里的生活既包括現(xiàn)實世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。二、游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學教育的原因（一）幼兒數(shù)學教育生活化的要求根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學教育目標：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并且體會到數(shù)學的重要和有趣。同時在玩的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。例如：幼兒在玩二進制猜數(shù)游戲時，他們會被一個個造型奇特的玩具所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會迫切的提問：你是怎么知道的？在這樣的認數(shù)活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。在傳授幼兒數(shù)學知識的同時，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學教育的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進幼兒學會更高一級的分析與綜合。在認識發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。（二）游戲可以促進幼兒分析與綜合的發(fā)展所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征的過程；綜合就是把事物的各個部分、各個方面或不同的特征總和為整體。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進行多種角度的分類、排序活動；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以內(nèi)的加減法運算等等。在數(shù)學教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：（一）游戲可以促進幼兒思維能力的發(fā)展思維是人類認識活動的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。amp。它促進了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。雖然課堂中的游戲常帶有一定的強制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動的過程中。幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進行的是假想的成人實踐活動。也就是說：游戲是幼兒對生長過程的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發(fā)生完成的。只要把游戲滲透到抽象的數(shù)學活動中，一定會激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，讓孩子們喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學，并且身心獲得和諧全面的發(fā)展。生活中蘊含著許多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個有心人，認真觀察周圍的事物，及時抓住不同的時機對幼兒進行數(shù)學教育，如：不同的季節(jié)樹葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹葉是什么顏色？秋天的樹葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾粒扣子？上樓梯練習正數(shù)，下樓梯練習倒數(shù)；吃午飯時讓幼兒利用筷子學習單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進行對應配對；在組織幼兒郊游、散步等活動時，可以隨機、靈活的引導幼兒認識和復習數(shù)、量、形、時間和空間等，這些簡單的事情具有經(jīng)常性和真實性的特點，使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受學習數(shù)學的興趣，從而積極主動地學習數(shù)學，萌發(fā)學習數(shù)學的興趣。玩雪花片和串珠時，讓幼兒練習顏色的排序，讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配，按玻璃瓶上的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中；玩沙子時，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；這樣他們在每一次玩玩具的時候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡單的圖案，時間久了也失去了興趣。因此，在幼兒剛剛接觸數(shù)字時，由于幼兒對數(shù)字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽許多關于數(shù)字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋