【正文】 讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。最重要的是在幼兒游戲過程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性?？傊螒?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。我們應(yīng)該飛出課的鳥籠，將孩子真正釋放在這個(gè)大自然中，讓孩子們成為主體，以孩子們的趣味點(diǎn)入手，制作活動(dòng)區(qū)材料?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上，除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。在游戲中，幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，我們應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。但是現(xiàn)實(shí)情況是游戲過程中教師經(jīng)常處于支配地位，為了游戲而游戲，嚴(yán)格控制幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間以及游戲的規(guī)則與玩法，對(duì)幼兒過分干預(yù)，使幼兒?jiǎn)适Я俗杂?，失去了主體性地位和自由選擇的權(quán)利。然而我們的幼兒園受許多現(xiàn)實(shí)條件限制，如一個(gè)班幼兒比較多，教師在開展游戲的時(shí)候常常為了保證游戲有序而不亂的進(jìn)行，對(duì)幼兒諸多控制與要求。作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。第五篇：淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)淺談?dòng)變簣@的游戲化教學(xué)——讀《通過游戲來教》有感迄今為止，游戲概念問題的討論仍沒有獲得一個(gè)為大家一致認(rèn)同的操作性定義，因而對(duì)于什么是游戲這一問題的不同回答，就構(gòu)成人們對(duì)于游戲概念的不同解釋。[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書因此要做到以下幾點(diǎn)：（1）幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)（2）建立家園互動(dòng)交流平臺(tái)，形象化展示游戲之于幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義（3）.彰顯游戲精神，維護(hù)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的“游戲者”權(quán)益幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。（1）正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系（2）教師游戲化教學(xué)技能的發(fā)展（3）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境（4）建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)，延伸與拓展幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng) ，建立發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)每個(gè)人對(duì)于周圍的事物、事件都有都會(huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力?！坝螒蚧慕獭钡膶I(yè)素養(yǎng)游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)。（2）.建立、健全支持性的制度環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來實(shí)施。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。（2）.教師的游戲化教育技能 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。通過發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。通過與幼兒的平等交流，共同生成著開放式、主題化的教育內(nèi)容。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。（3）師生比例配置幼兒園教學(xué)的組織開展需要采取小組化和個(gè)別化方式。一張上課用的課桌的面積不足2平方米，每張課桌周圍圍坐著六名小朋友，每張桌子上零亂的擺放著一些玩具材料，有雪花插片、積木、各種形狀的木板教具等。幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題 （1）游戲時(shí)間與空間安排在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開展的一大制約因素。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國(guó)大百科全書根據(jù)游戲理論界人們普遍采用的方法與策略，即范例一個(gè)案匹配法和特征列舉法，在本研究中對(duì)游戲的概念做如下界定:游戲是一類行為的總稱，此類行為特征包含游戲者主動(dòng)、自愿的主體態(tài)度，假想性的形式，反映實(shí)際生活的內(nèi)容、愉悅的情緒情感體驗(yàn)，以及不具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的內(nèi)在目的性[1]。通過對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。時(shí)至今日，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系已經(jīng)得到幼教界工作人員的普遍關(guān)注。關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)游戲教學(xué)游戲化1． 問題提出 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布，更是促進(jìn)了人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問題。通過這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，我也會(huì)通過不斷實(shí)踐來完善自己的教學(xué)。例如，幼兒教師在開展“比較多少”這個(gè)游戲時(shí)，要求在音樂播放后，幼兒們就開始搶椅子，當(dāng)音樂停止，搶到椅子數(shù)量最多的幼兒獲勝，通過這個(gè)游戲可以讓幼兒們學(xué)會(huì)比較，掌握數(shù)學(xué)數(shù)字的大小，教師應(yīng)該努力營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，讓幼兒們?cè)谟淇斓男那橄聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還可以在幼兒玩大型玩具時(shí)，在玩具內(nèi)隱藏一些數(shù)字圖像，鼓勵(lì)幼兒去探索，讓幼兒去發(fā)掘未知世界，從而獲得成功的喜悅。例如，幼兒園每天都會(huì)給幼兒發(fā)點(diǎn)心，教師就可以對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)月餅游戲，通過一首兒歌“圓圓的餅子像太陽，啊烏一口變?cè)铝?，啊烏一口肚里藏”，讓幼兒們?duì)圓形知識(shí)有所了解，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。然后教師可以為幼兒們準(zhǔn)備一些娃娃頭飾，選擇四個(gè)幼兒扮演四個(gè)幾何形體娃娃，然后在音樂背景的氛圍下，讓幼兒們自行為小客人們找朋友，這樣既可以讓幼兒們掌握幾何形體知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣有趣的數(shù)學(xué)游戲，更容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠豐富幼兒的語言能力，對(duì)幼兒今后的發(fā)展十分有利。那么想要提升幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)質(zhì)量，就必須要解決這一問題，要根據(jù)幼兒的自身需求，去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，要能夠通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中來。教師必須要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，要能通過數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，能夠開拓幼兒的思維能力。教師可以任意選取生活中的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展游戲，積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，這樣就可以激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如教師可以對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行改造，在活動(dòng)室的每個(gè)角落和墻面都可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)秘密，讓學(xué)生們自己去尋找，可以是數(shù)字牌，也可以是一些玩具。一、創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)游戲環(huán)境教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要分析幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡選擇游戲素材和環(huán)境。同時(shí)幼兒教師還要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲情景結(jié)合起來，要讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象生動(dòng)，讓幼兒更容易理解。游戲化。在本文中就針對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感；有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。（三）應(yīng)該注意的問題①游戲的選擇幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩