【正文】 。因為經(jīng)過事先的準備與積累，學(xué)生在表演時基本能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產(chǎn)生的原因，學(xué)生也能在分析過程中更好地理解這一階級矛盾的本質(zhì)，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，收到了很好的效果。如組織學(xué)生開展新聞?wù){(diào)查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學(xué)生表達他們對人生、對社會的審視態(tài)度，培養(yǎng)他們集體榮譽感，加強對學(xué)生的理想教育。這樣他們的主體情感就能夠得到強化與提升，從而克服各種消極頹廢的情緒，創(chuàng)設(shè)出積極明朗的心境，樹立起堅定正確的人生觀與世界觀。這種宣泄，其實是一種自覺或不自覺的自我情感的內(nèi)省教育。三、加強課外閱讀與寫作等訓(xùn)練，進行自我情感內(nèi)省教育現(xiàn)在中職生的思想情感豐富又復(fù)雜，他們的內(nèi)心更容易產(chǎn)生苦悶、仿徨、郁悶、羞愧、失望等情感。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，再啟發(fā)他們分析自己學(xué)習(xí)動力不強的現(xiàn)狀，從而進行適時的教育,讓學(xué)生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達到很高的境界”。二、借助課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的理性思考中職語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學(xué)時要借助這一教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解作品中所蘊含的事理、領(lǐng)悟作者對生話的理性思考，這樣不僅可以使學(xué)生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，達到德育教育的目的。所以要引導(dǎo)學(xué)生加強對課文的誦讀，通過反復(fù)的誦讀來體會每一人生命的價值，從而給自己的人生做個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ哗ぉぁ拔摇笔怯袃r值的。中職語文新教材選入了大量的古今中外優(yōu)秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學(xué)生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學(xué)生的情感之弦，使教師的心聲、學(xué)生的心聲、作者的心聲產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生獲得更真實深刻的體會,更好地領(lǐng)會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。”學(xué)生通過熟讀和精思，能夠加深對作品內(nèi)容的理解及作者情感的把握。一、加強課文的誦讀，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴朱熹說:“大抵觀書先熟讀，使其言皆出于吾之口。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，有著非常豐富的德育教育因素，文質(zhì)兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。育人之妙，存乎一心，一個語文教師當(dāng)自己對教材的深刻理解和育人的崇高職責(zé)緊密相碰的時候，課堂上就會閃煉智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動學(xué)生思想感情升華，就會延伸到課外，創(chuàng)造出一個個具有獨特性的、富有吸引力的教育情境。教育界前輩葉圣陶曾這樣告誡后輩：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。言為心聲，透過習(xí)作窺見學(xué)生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉，學(xué)生寫作，就必須觀察生活、捕捉形象，習(xí)作指導(dǎo)的過程就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)運用馬列主義基本觀點的過程，進行審美教育的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。在作文訓(xùn)練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學(xué)中的教育一樣，至為重要。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，學(xué)生在興味盎然地參加種種活動的同時，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤，久而久之，身心獲得了健康的發(fā)展。所以我在教語文時千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多看、多聽、多接觸大自然、多接觸社會，開展豐富多彩的活動如郊游、野炊、元旦晚會、演講比賽、辯論賽、參觀、訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等等活動。讀萬卷書，行萬里路。可想而知，書的作用多么巨大！所以我經(jīng)常推薦好作品，給學(xué)生提供精神食糧，定期組織讀書會，交流讀書心得，評述作品優(yōu)劣，通過這些活動，使學(xué)生真正愛讀書，提高學(xué)生的識別能力，用書籍來引導(dǎo)學(xué)生走向成熟，走向自強。用書來引導(dǎo)、教育學(xué)生。學(xué)科德育既要落實在課內(nèi)，又要延伸到課外。二、課外延伸，在美的氛圍中徜徉學(xué)科教學(xué)有兩個陣地，一課內(nèi)，二課外。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于能否采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶。生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動了。教學(xué)時我抓住顫字要學(xué)生推敲：顫是什么意思？為什么作者會顫又為什么不禁一‘顫’？顫以后流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情？經(jīng)過思索、推敲，學(xué)生懂得了：顫是抖動、振動，因外因而產(chǎn)生的抖動?！独笾γ邸分杏羞@樣一句話：老梁說：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花一篇好的課文總有一些言簡意深、言簡意豐的重點詞句、關(guān)鍵詞句。既然是佳作，總離不開思想深邃，見解精辟，感情真摯，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。問題在于教師是否洞悉所教學(xué)科的性質(zhì)，做有心人，全面理解和落實教學(xué)大綱。一、精心設(shè)計，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)思想的火花學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)德育，課堂是主要陣地。在語文教學(xué)中進行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。德國教育家第斯多惠說得很對：任何真正的教學(xué)不僅是提供知識，而且是予學(xué)生以教育。只見文，不見人，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學(xué)生生活的導(dǎo)師，道德的教員。語文教師教學(xué)生文，對學(xué)生進行嚴格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當(dāng)然是義不容辭的責(zé)任；然而，與此同時，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。淺談?wù)Z文教學(xué)中如何進行德育滲透綠園小學(xué) 蘇艷虹第四篇：在語文教學(xué)中如何進行德育滲透在語文教學(xué)中如何進行德育滲透在語文教學(xué)中如何進行德育滲透教育，就是培養(yǎng)人。使學(xué)生通過語文教材的學(xué)習(xí)不僅提高能力，思想上也能得到長進，品德受到良好的熏陶。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的，這就需要教師自覺把教書和育人當(dāng)作自己的高尚職責(zé)，把握時代跳動的脈搏，深鉆教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透。要求學(xué)生不做的，自己堅決不做；要求學(xué)生做到的，自己首先做到。因此，我在教學(xué)中嚴格地按師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，嚴于律己，嚴謹治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立好的榜樣。在教學(xué)中，把言教與身教結(jié)合起來。第二天，那幾個學(xué)生把重新寫好的作文交給老師，因為寫上了他們的內(nèi)心話，所以字里行間流露真情實感，非常感人。例如，我曾經(jīng)在三八節(jié)那天，布置了一篇題為《我為媽媽剪指甲》的作文。”是啊，搞胡編亂造、移植他人的作品，不僅習(xí)作缺乏真情實感，久而久之，還會養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的?！墩Z文課