如何督促學生按時完成作業(yè)(參考版)
2024-10-21 09:12本頁面
【正文】 。按時交作業(yè)，認真完成作業(yè)可以幫助學生養(yǎng)成做事認真負責的生活態(tài)度。挑選幾名負責人的學習組長，及時檢查作業(yè)，按時收取記錄沒有交作業(yè)學生的名單，督促他們完成作業(yè)。對于教師，我要以身作則，在教學中始終保持書寫認真，并堅持書寫的示范。對于書寫不規(guī)整錯誤多的學生，嚴格認真地批改他們的作業(yè)及改錯。少出現(xiàn)多遍重復(fù)抄寫單詞和句子的情況?？梢越o學生一點適當?shù)淖鳂I(yè)選擇權(quán)，讓他們按自己的能力選擇適當?shù)淖鳂I(yè)。有一次，我把一個平時很乖但是沒有寫按時寫作業(yè)的學生叫到了辦公室，問他到底是為什么沒有按時交作業(yè)，學生跟我說：“老師，我今天抄一半，明天再抄一半，行嗎？因為我抄得很慢，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑著說：“可以，不過要準時認真完成！”他忙答應(yīng)說：“可以，可以！”這次的談話給了我很大的啟示，感覺自己找到了解決交作業(yè)難這個問題的癥結(jié)。我曾要他們在午讀時間完成作業(yè)，可他們只在午讀短短的20分鐘做作業(yè)，剩下的又不做了??種種辦法，仍不能改變學生欠交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高的狀況。第二天，他們還是不交。小部分差生和書寫的較慢的學生在組長或者教師的幫助下完成作業(yè)。特別是看到那些補交回來的像鬼畫符一樣的作業(yè)，是我頭疼不堪。常常感覺自己像個討債的，忙于向?qū)W生追討作業(yè)。3周 正性強化：凡按時做完作業(yè)，便于工作夸獎他自覺、懂事、有進步。認知行為矯正 達致“按時完成作業(yè)”在認識情感行為這一心理過程的契合 2周 通過提問、啟發(fā)，使扎西對于做作業(yè)這一學習規(guī)范的思考趨于理性化，用做實驗、角色互換扮演，激起他對完成作業(yè)的成功感和快樂，以及不完成作業(yè)的焦慮和內(nèi)疚，誘導(dǎo)扎西以自己的理性思考和積極情感主導(dǎo)行為，并給予刺激強化。讓他體驗到做作業(yè)也是在解決問題中求發(fā)展、求進步的無窮快樂，不斷增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有專家認為：只有當個體以積極態(tài)度對待一件事情的時候，他的熱情便會提高，自覺性也會更高，持續(xù)效果也會更久更好，并且能夠經(jīng)常保持并形成習慣，這也是我們教師所希望的。讓他自己從內(nèi)心里認同——做作業(yè)其實是一種高質(zhì)量的“健腦”運動。聽講，讀書和做作業(yè)，究竟用哪種方式更好？老師在實踐中不管用哪種實踐方式都應(yīng)該讓他明確：聽講屬于聽覺記憶，讀書屬于視覺記憶，做作業(yè)屬于一種運動記憶，比如教師與他做一個小實驗，聽一節(jié)課，第二天，第三天讓他復(fù)述，讓他發(fā)現(xiàn)時間長了容易忘記，而他曾經(jīng)學會騎自行車，即使不騎的時間很長，這種本領(lǐng)也不會遺忘，這就是我們常說的“眼過三遍不如手過一遍”。怎么樣進行“內(nèi)源性”矯正呢？在此我根據(jù)查閱的有關(guān)資料，整理出專家認為可行有效的幾種方式方法與扎西的個體因素結(jié)合談?wù)劊海ㄈ├碚撆c對策1．發(fā)現(xiàn)長處，引發(fā)自信，肯定個體扎西同學平時上課肯動腦筋，發(fā)言有見地，教師要肯定他是一個聰明的學生，智力水平高，這是他的優(yōu)點，同時，上課遵守紀律，對人有禮貌??告訴他在老師印象里他的定位應(yīng)該是較高的層次，可是，他的作業(yè)表現(xiàn)沒有達到預(yù)想層次，這是一個落差。根據(jù)這個技術(shù)取向，我們應(yīng)該一邊從外部不良行為的直接矯正，一邊干預(yù)內(nèi)部心理、態(tài)度系統(tǒng)，即從內(nèi)源上轉(zhuǎn)變行為機制。對學生不良行為的矯治，從技術(shù)取向看，主要在于兩個方面：一是對于學生外部行為的強制性矯正，這是一種外科手術(shù)式的“療法”。其一，這種行為一般發(fā)生在學習態(tài)度消極，缺乏自信心或性情頑皮的學生身上，像扎西那樣上課肯動腦筋，積極回答問題，而且自信溫順的孩子
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