【正文】 我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們反思的主要內(nèi)容有，思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實(shí)實(shí)在在的。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律，知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。 教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。至于在新課改實(shí)行的同時(shí)如何提高課堂教學(xué)的有效性有待廣大同行們的進(jìn)一步實(shí)踐。新課改課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這給所有的學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)，首先是：師資資源不足；二是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；三是課時(shí)不足；四是課堂質(zhì)量、五是學(xué)生學(xué)習(xí)、六是高考問(wèn)題、七是選修課程安排、八是選課程指導(dǎo)等等。學(xué)生觀察動(dòng)畫演示后興致很高，并自己總結(jié)出了規(guī)律，顯然課堂有效性比傳統(tǒng)教學(xué)法更高。[5]，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量地理課堂教學(xué)中有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，往往教師講解費(fèi)力學(xué)生理解也費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生在課堂上死記硬背知識(shí)，筆者把分析問(wèn)題及總結(jié)結(jié)論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，筆者只在學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候加以引導(dǎo)。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的有效性在考試過(guò)后，筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在總結(jié)中抱怨，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)啊、背筆記啊等等，這說(shuō)明學(xué)生的課堂效率很低。又比如按高考要求，學(xué)生需熟記10個(gè)氣候類型的特征還要會(huì)判讀，學(xué)生第一反應(yīng)就是好多好難。學(xué)生一聽(tīng)，是他們最喜歡的武俠立馬就來(lái)了精神，翻翻課本吱吱喳喳地討論開(kāi)了，很快就得出答案：在赤道能報(bào)仇，因?yàn)槌嗟郎纤竭\(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)發(fā)生偏移，大炮直線發(fā)射能打中敵人！，逐個(gè)擊破還是以舊人教版的高一地理教材“” 為例，學(xué)生需要掌握氣候形成因子、特征、氣候判讀、氣候模式、氣候成因、氣候變化六個(gè)模塊的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而繁瑣，又是高考中自然地理的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生需要掌握的基本的知識(shí)點(diǎn)是①北半球，水平運(yùn)動(dòng)物體向右偏；②南半球，水平運(yùn)動(dòng)物體向左偏；③赤道上，無(wú)偏移。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，還可以活躍課堂氣氛，把枯燥的知識(shí)分析得生動(dòng)有趣。諸葛亮依計(jì)劃將司馬懿之眾引誘入谷中??然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。還是以“大氣的運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流”為例，筆者為了說(shuō)明山谷風(fēng)的存在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。在“大氣的運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流” 中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者點(diǎn)燃蠟燭放在教室門口，引導(dǎo)學(xué)生觀察火焰的方向引出大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)，接著引導(dǎo)[4]學(xué)生思考風(fēng)是如何形成的？設(shè)置這樣的懸念，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。導(dǎo)入的教學(xué)方式方法很多，可能是一個(gè)故事、一些圖片或者一個(gè)問(wèn)題，也可能是一個(gè)演示或?qū)嶒?yàn)。那么，如何提高課堂的有效性呢？下面筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出若干見(jiàn)解。必須面對(duì)的是，高考成績(jī)還是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石，只有讓學(xué)生通過(guò)高考順利進(jìn)入大學(xué)的教學(xué)才會(huì)獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。實(shí)施普通高中新課程是適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要，是國(guó)際教育改革的發(fā)展[3]趨勢(shì)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是提高高中教育質(zhì)量的客觀需要。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)[1] 到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從