初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)離不開生活(參考版)
2024-10-21 06:49本頁面
【正文】 這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。就重力大小和方向，對(duì)支面壓力大小和方向討論回答。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)物理概念作全面分析的思考。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P＝ρgh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)，通過對(duì)四、創(chuàng)設(shè)求異情景學(xué)生對(duì)物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景用于講授過程。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。方法以教師提問、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。下面試舉幾例說明之。第五篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文：物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景一議桂陽二中陳春保課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會(huì)，還需要進(jìn)一步探索和完善。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個(gè)好學(xué)生提問作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。尤其是對(duì)中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，否則會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會(huì)變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對(duì)于天真幼稚或一時(shí)不易說清的發(fā)問，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，耐心解釋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，不能簡(jiǎn)單否定或置之不理。在探索解決這類問題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和更大的主動(dòng)性。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。例如：在壓力和壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個(gè)大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對(duì)創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個(gè)組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。如在講《探究光反射時(shí)的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用與學(xué)生一塊做實(shí)驗(yàn)的方法。一、創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提在一個(gè)死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動(dòng)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。第四篇：初中物理教學(xué)論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維余干縣楊埠初中洪藝思維力是智力的核心。通過我們備課組老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績(jī)。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。在教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)
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