【正文】 助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點粗淺的認識和做法。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學舉手提出：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學生們一起討論一下靜摩擦的特點。三種情景擺在學生面前，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。五、創(chuàng)設(shè)強化情景目的是為鞏固課堂所學知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。一、創(chuàng)設(shè)導入情景一般用于授課開始。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產(chǎn)生的效果呢?學生積極思考后得出結(jié)論。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。與功率進行比較。充分利用身邊的材料改進實驗。物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信心”。要掌握課堂教學結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個原則：第一是學生學習的主體地位。有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。下面本我結(jié)合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面談一些體會。這樣形成的知識才是源源活水，學生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。這樣學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，甚至扼殺了學生的潛能和智慧。（一），教學要生活化新教材更多的體現(xiàn)了知識體系中的“生活因素 ”，教學內(nèi)容與生活接軌，課堂教學與生活聯(lián)系的比較緊密，克服了“面向生活”這一方面的不足。在現(xiàn)實的物理教學中，除課本知識外，我對實用性的知識教學十分重視，力求學不在多，而在于有用。原因在于他們見識少，所學的知識多數(shù)是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。３、優(yōu)化課堂教學過程，注重物理教學方法課堂教學的有效性與教學過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學。新課程課堂教學結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過我們備課組老師的團結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績。例如：在壓力和壓強的教學中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。第五篇：初中物理教學論文初中物理教學論文：物理課堂教學創(chuàng)設(shè)情景一議桂陽二中陳春保課堂教學精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。如“壓強”教學，可就液體壓強P＝ρgh，固體壓強p＝F／s的物理含義的挖掘，在習題練習上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強；人站立、行走對地面壓強；手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻壁的壓強，通過對四、創(chuàng)設(shè)求異情景學生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學生“過橋”，符合學生認知結(jié)構(gòu)梯度。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。尤其是對中下游的學生，要注意提供更多的訓練機會，否則會使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學習的信心。如在講《探究光反射時的規(guī)律》實驗時，我采用與學生一塊做實驗的方法。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。學生可根據(jù)自己的喜好