【正文】 效率之間有直接關系了，也不會認真有用功越大機械效率越高了。二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。現將我們的一點經驗介紹如下：一、注重實驗教學初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。教學方法選擇得是否科學，直接影響教學的效果。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現實原型等等?！段锢碚n程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現”。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。特別是對初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。針對這一現狀，我結合多年的教學實際，根據新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面作了一些嘗試。（二），步入生活，研究物理強調物理教學與生活緊密聯系，必然要求教師要創(chuàng)造一切條件，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”特點。心理學認為，動機是人的心理需要和社會需要引起的心理狀態(tài)，是激發(fā)人去行動以達到一定目的的內在原因。初中生的思維特點正處于形象思維與抽象思維之間，、形象的事物的感受，在感知的基礎上完成抽象，才能形成概念。這樣的教學，培養(yǎng)出來的是適應考試的的解題高手，而一些中等，學習有困難的學生則會產生乏味之感，更無從讓他們體會到“思維體操”之韻律了，久而久之，厭學情緒磁生，最終形成對物理的恐懼心理。一是利用“生活現象”學習新知識。經過實踐我體會到，貼近學生實際的啟發(fā)有利于學生理解問題的本質，便于學生抽取物理規(guī)律，從而便于學生建立起解決此類問題的一般模式，真正達到提高能力的目的。第二篇：初中物理教學論文淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)長期以來初中物理教學的現狀一直困擾著廣大初中教師。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。但現實的初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了初中物理教學的現狀的產生。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。２、讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識新課程標準對課程目標的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產實踐的人來講才是最為根本的知識。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。第二是學生的認知規(guī)律。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。杜小娟第三篇：初中物理教學論文初中物理教學論文這幾年來，我一直擔任初三畢業(yè)班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結果每一組都搶著發(fā)表看法。三、鼓勵學生質疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設問題情境，是教師向學生設問起疑。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。目的在于激發(fā)學生興趣，自然引入新課。最后總結得出結論，學生對透鏡的認識就較為明確?？蓜?chuàng)設如下情景加以鞏固。