人教版小學六年級語文上冊窮人教學反思(參考版)
2024-10-21 06:40本頁面
【正文】 漁夫心里想：_________________________________如果不把這兩個孩子抱過來；（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；與其（），不如（）；寧可（），也要（）。桑娜心里想：_____________________________如果不把這兩個孩子抱過來，（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；與其（），不如（）；寧可（），也要（）；二、想象：第一次沉默時桑娜心里想：（）；漁夫心里想：（）；第二次沉默時桑娜心里想：（）；漁夫心里想：（）；三、筆練。８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。寧可（），也要（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？５、學習第二次“沉默”內容。３、我們一起讀第８小節(jié)，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。③桑娜想：與其（），不如（）。①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。１、板書：忐忑不安。３、有感情的朗讀課文。第五篇：人教六年級《窮人》教學設計教學要求：１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。以積極的語言評價學生，鼓勵學生使他們大膽和自信地學習。新課程標準，閱讀評價注重多角度的學生，創(chuàng)造性閱讀評價，學生的獨特感受和經驗應鼓勵，密集閱讀，注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解。為什么漁夫沉默？學生的答案是多樣化的，有些：釣魚 漁夫擔心第二天用什么工具釣魚。第一次是桑娜和漁夫同時沉默。桑娜和漁夫對話部分，有兩個沉默，引導學生理解兩個沉默不同的意思，可以更好地理解兩者的不同特點。一個冷風吹口哨夜的故事，桑娜和漁夫主動采取晚鄰近的西蒙兩個孤兒故事，真實反映了俄羅斯暴政制度下的漁夫的悲慘生活，贊美圣誕老人和漁夫寧愿遭受自己幫助其他人質量好。于是，我創(chuàng)造機會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現原來學生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結局。接著鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。因為學生平時較少練習寫續(xù)寫，因此，在教學時，我先告訴學生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。指導學生有感情地朗讀好桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。其次，在教學的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學生聯系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的善良品質。在學生讀通課文后，我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。首先，我在教學開始時采用引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。，會激發(fā)學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會
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