【正文】 新時期的中專財會教學要將這些客觀需要和現(xiàn)實條件相結合，讓學生在學中做，做中學，提供有效的平臺，促進財會專業(yè)中專生的職業(yè)性發(fā)展。與相關學科知識的交叉教學也是有必要的，如《經(jīng)濟法》、《企業(yè)財務管理》、《稅法》、《統(tǒng)計基礎》等，都要適時地進行教學，既可以拓寬學生視野，又利于學生的長遠發(fā)展。例如，無紙化會計工作流程如今已經(jīng)非常普遍，會計人員往往通過簡單的鼠標鍵盤操作就可以實現(xiàn)以往紛繁復雜的統(tǒng)計、核算、工資支付、稅務辦理等工作目的，這些與傳統(tǒng)的財會流程已經(jīng)存在本質區(qū)別，脫離了純體力參與的工作過程，教師在日常教學中就需要融入更多的教學內容，如計算機的使用、基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用及新興統(tǒng)計軟件的學習等。三、更新財會教學內容，增加培養(yǎng)的時代針對性如前文所述，財會專業(yè)知識隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新，發(fā)展到今天，算盤這一標志性的財會專有工具的作用正在弱化，會計工作過程中已經(jīng)加入了許多新型的、更現(xiàn)代化的計算、交易等工具，如電子貨幣系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換平臺等虛擬工具。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內、校內的教學與訓練，還應該給中專生創(chuàng)造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業(yè)形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。作為日常生活、企業(yè)管理、宏觀規(guī)劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業(yè)的社會實踐性和可操作性。因此，教師除了創(chuàng)新知識教授形式，還要注意擺脫傳統(tǒng)的試卷測試等形式，開發(fā)促進性強的考核方式，多使用選擇、討論、閱讀判斷等形式促進學生在考核中進行更深入的理解和記憶。學習興趣的激發(fā)是知識學習的前提，這對于中專生這一年齡特點的學生來講尤為重要，尤其是團體參與性的活動和競爭性的活動，特別適合中專生。但是，對于中專生來說，在知識方面尤其是枯燥單一、理論性較強的知識學習方面往往缺乏學習興趣，久而久之便忽視了對理論知識，甚至是財會專業(yè)涉及的一些基本邏輯關系都不能很好理解掌握，而這恰恰是將來從事財會工作的基礎。因此，新時期中專財會教學要進行創(chuàng)新，實現(xiàn)中專生的全面和諧發(fā)展。這兩個突出的特點決定了中專教育的目的性、工具性更強，同時也導致實際教學過程中出現(xiàn)了一些問題，例如教學過程過于枯燥單一，學生學習積極性不高，自信心不足，以及典型職業(yè)化定向造成的輕理論學習等現(xiàn)象?！娟P鍵詞】中專；財會；教學中專學習與普通的高中教育有明顯的區(qū)別，突出表現(xiàn)在兩方面。另外，傳統(tǒng)的中專財會教學沒有充分考慮學科特點，造成在現(xiàn)實教學過程中不能夠有效地將理論知識與實踐應用相結合。通過改革課程體系設置，突顯實踐教學的主體地位，及時關注國內外會計發(fā)展方向，更新實踐教學資料，加強研究與實施“產(chǎn)學結合”辦學模式，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地，多途徑培養(yǎng)“雙師型”實踐教學師資，建立有效的實踐考核機制等措施等等。當前，我國中職學校會計專業(yè)的教學與實踐存在很多缺陷，如僅重視理論教學而實踐教學未被重視；缺乏系統(tǒng)、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地；實踐教學指導師資缺乏；實踐性教學缺乏有效的質量評價標準；實踐教學方式不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育改革需求等等，是影響會計專業(yè)學生動手能力“差”的主要原因。這都在一定程度上激勵師生共同努力、共同進步、共同發(fā)展。例如：我校會計學生在見習期間，教師或指導老師可以根據(jù)學生的出勤率、實訓態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績，并將其成績記載于專設的表格中且加蓋學校和見習單位的公章，保存于學生成長檔案中。對中等職業(yè)學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，都有成材的希望和可能。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業(yè)進行認識性、實務性見習或實習,讓學生在真實的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。在整個過程中，以學生的自我操作為主,教師作適當?shù)闹v評和輔導。我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業(yè)；在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業(yè)實習之前,再進行為期一個月的綜合模擬實習或學生頂崗實習。因此,職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。(四)強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。（三）科學組織實施會計教學與實踐活動，由淺及深、循序漸進根據(jù)中等職業(yè)教育會計專業(yè)課程開設進程與學生學習特點，理論與實踐教學可采用項目教學→崗位教學→綜合模擬和社會實踐教學“三段式”相結合的方式進行。我國中等職業(yè)學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗。俗話說:“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗，其次才是相應的證書。（二）提高會計教師的實踐技能，建設“雙師型”師資隊伍一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。二、會計教學與實踐的組織實施（一）學校應創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室會計模擬實驗室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應配備教學用相應的會計憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會計報表等會計資料，特別是對原始憑證應結合實際工作需要，盡可能設計得合理、詳細、完整。（五）《會計電算化》課程設置《會計電算化》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會計專業(yè)主干課程。（四）《財務管理》課程設置《財務管理》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會計專業(yè)主干課程，其任務是使學生掌握中初級會計人才從事會計核算與會計事務管理工作所必需的財務管理基本知識和基本技能，了解財務信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學的財務分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財務活動提供決策依據(jù)。通過實踐教學，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算辦法的應用，培養(yǎng)學生從事成本會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。（三）《成本會計》課程設置《成本會計》是中等職業(yè)學校會計專業(yè)的必修課，該課程在《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》課程之后開設，是財務會計專業(yè)知識結構中的重要部分。其先修課程為《基礎會計》課程，后續(xù)課程依次為《成本會計》和《財務管理》、《電算化會計》等。（二）《財務會計》課程設置《財務會計》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會計專業(yè)主干課程，是會計專業(yè)知識結構中的主體部分，是一門實踐性和技能性較強的課程。通過本課程的學習，要求學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，根據(jù)企業(yè)會計核算特點和業(yè)務流程，填制和審核會計憑證；按照規(guī)定的賬戶，運用復式記賬法記入有關賬簿；對于經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用，應當進行成本計算；一定時期終了，通過財產(chǎn)清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實相符的基礎上，根據(jù)賬簿記錄，編制財務會計報告。但在不同的學習階段，實踐教學內容、教學手段應該有所區(qū)別。會計理論教學主要是按照中等職業(yè)學校會計專業(yè)設置的教學大綱來開展，有較強的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學性。中職學校和專業(yè)教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業(yè)理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現(xiàn)“學好一門技能，播種一個希望”，“培養(yǎng)一個技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標。無一類外的都是枯燥、系統(tǒng)的理論敘述為主，讓中職生學的是云里霧里，兩三年下來，好多學生竟不知道會計是做什么的，更不用說能獨立的建賬、記賬、算賬、報賬，參與經(jīng)營決策，為決策者提供有效的信息。中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強的實際動手能力。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》明確提出“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是教育的四大支柱?！娟P鍵詞】會計專業(yè)；教學與實踐；課程設置；實踐性教學會計是適應人類生產(chǎn)實踐和經(jīng)濟管理的客觀需要而產(chǎn)生的，并隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。第四篇：中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學與實踐的思考中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學與實踐的思考江蘇省射陽縣沿海中等職業(yè)學校劉青郵編：224361【摘要】會計教學與實踐是中等職業(yè)學校會計教學的兩個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要因素。能成為學生在人生當中的一個。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發(fā)展。要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。組織開展有意義的教育活動培養(yǎng)良好的行為習慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查。建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關鍵建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素?！痹谥械嚷殬I(yè)學校學生管理中，制定 科學 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習慣。三、系統(tǒng)的對學生進行養(yǎng)成 教育 是學生管理的主要方法養(yǎng)成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。實現(xiàn)學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣