【正文】 給學生充分合作學習的時間。反思整個教學過程.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。因考慮本節(jié)課的教學難度不太，所以在設計本課的教學時，我采取了學生自主學習為主的教學方式，首先創(chuàng)設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，后出示自學提綱，讓學生根據提示自學課本內容，給學生充分獨立思考的機會，然后將自學所得在小組內交流，最后在進行全班交流。認識倒數教學反思13“倒數的認識”是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。我個人認為課堂教學做得比較成功。教學過程總體反思：雖說對學生掌握情況的預設不足，但課前的隨機應變，使得本課的教學又出了“新彩”，將一堂新授課，變?yōu)轭A習成果匯報課，充分發(fā)揮了學生的積極主動性，引學生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中，識記知識點，強調重點，攻破難點。教學難點為：熟練地寫出一個數的倒數。課前學生掌握情況預知不夠準確，所設計的教學課件與教學預案相對落后，較低地估計了學生對本課知識的掌握情況。再教設計：對于判斷題的練習要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應萬變。通過這個題目要讓學生知道一個數可以分為真分數和假分數，真分數的倒數卻比這個數大，而假分數又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。不足之處：學生對于練習題中的判斷容易出錯。在例1的教學中，學生對于求一個數的倒數方法都非常容易理解，但是對于求小數和帶分數的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續(xù)的練習中往往容易出現(xiàn)類似的題目。在教學倒數的含義時還要注意兩個數互為倒數的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數，為練習中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。成功之處：。認識倒數教學反思11本節(jié)課的知識是在學習了學生掌握了整數乘法、分數加法和減法、分數乘法及運用等知識的基礎上進行教學的，倒數的認識教學反思。在課后的我進行了搜集和整理，將與倒數的知識有關的題型全部整理出來，然后有進行了篩選，選擇一些難易適中的題添補到這節(jié)課中來，題不能太難，因為畢竟這是一節(jié)新課，要考慮到學生的消化能力，但題必須有拓展性，對于以后的稍難的題一部分學生還是可以根據前面的知識有能力完成的，而對于差一點的學生也不至于遇到這樣的題而無從下手。在課后我進行了很長時間的反思，如果僅僅這樣教這節(jié)課，那么浪費的時間太多了，雖然教材中這節(jié)課的內容就這么多，但是在考試中倒數知識方面的題卻是很多形式，單憑上面老師教的東西學生來完成還是比較吃力的，有些題必須是老師引導才能完成的。以上的教學過程上課之前我認為還是比較合理的，認為《倒數的認識》這一節(jié)課主要是為以后分數的除法做準備的，然而學生對這節(jié)課的掌握效果超出了我預期的準備。進而對一些特殊的數求倒數，比如整數的倒數（1的倒數，0有倒數嗎？）。通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，讓學生大膽地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去思考，去總結。這樣一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學生的合作意識，讓學生在小組交流、全班交流過程中，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花?！暗箶怠钡膶W習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。以平等寬容的態(tài)度，激起學生的探究熱情。為了充分給孩子時間和空間，本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法。記得朱永新說過：作為教師，關鍵是要給孩子自由，給他時間，給他空間。認識倒數教學反思9《倒數的認識》這節(jié)課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。這個方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強調出來，還不能讓學生真正去理解倒數的意義。這節(jié)課需要改進的地方是：求一個數的倒數還有另外一個方法就是一個數乘以另一個數，乘積是1，那另一個數就是這個數的倒數。但對自然數的倒數以及小數、帶分數的倒數，大部分學生的思維一下子還轉不過彎了，只有極少數的學生能夠說出方法。在理解倒數的意義時，讓學生抓住關鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強調倒數不是孤立的，而是對于兩個數來說的。學習求一個數的倒數的方法。認識倒數教學反思8《倒數的認識》是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。學生的積極性在家長聽課當中也充分的得到了發(fā)揮,平時不做聲的孩子當天也敢積極舉手發(fā)言了，充分的調動了孩子回答問題的欲望。讓學生根據自己的想法研究出：1的倒數是1，0沒有倒數.綜觀全課下來, 覺得整節(jié)課教得比較扎實,該傳授的時候做到了適當的傳授,練習也有層次感, 對于兩個特例“1”和“0”，教學中沒有專門由老師提出，而是在學生的深入思考中得出的，這就是學生學習的成果。對倒數的定義作深入的剖析?！边@句話中哪幾個詞比較重要。在學生知道什么叫倒數后，讓學生根據倒數的意義舉例，通過學生的舉例進一步理解“乘積是1的兩個數是互為倒數”這句話。讓學生初步感知“倒”的意思。這節(jié)課我主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”這幾個環(huán)節(jié)進行。教學設計我非常滿意，課堂效果也非常的精彩。最后是對整節(jié)課回顧與總結，幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。對于目標二的學習，我是直接采用讓學生直接寫出下面幾個數的倒數的，因為我相信倒數意義只要理解到位，那么求出一個數的倒數應該沒問題，這一環(huán)節(jié)的關鍵是要讓學生們總結出求一個數的倒數的方法，要求讓他們先相互說一說，這是這一環(huán)節(jié)的重點。第3題，利用倒數的意義，找出哪兩個數互為倒數，等于還是對倒數意義的運用的訓練。第1題是判斷，在三道判斷題目中再次加深對“乘積是1”“兩個數”“互為倒數”的理解，從而真正的明白倒數的意義。首先讓學生在口算練習中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結出倒數的意義。題型的設計緊扣目標，能及時檢測和反饋學生學習和掌握的情況。這是考慮到我班的基礎知識比較薄弱，一節(jié)課很難接受這么多。如帶分數、小數有沒有倒數，怎樣求帶分數和小數的倒數，在這一節(jié)課沒有顧及。在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”這幾個環(huán)節(jié)，通過學生練習遇到障礙，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。給學生合作學習的機會。通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者?？谒愀傎愂菫閷W生自學課本做鋪墊。因此還應在后面分數除法的計算等內容中及時復習以鞏固。為了讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗。讓學生經歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。《倒數的認識》這一課內容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節(jié)分數除法教學打好基礎。并引導學生主動去把握探究的樂趣。作為新課程的實施者應更好地保護學生的這種求知欲，保護學生提問的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學生才能真正地脫離教師的疆繩，不總是被教師牽著鼻子走?！毙抡n程標準中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。 “1的倒數為什么是1？”“0為什么沒有倒數？” “0沒有倒數是因為任數乘0都得0而不可能等于1，且“0作除數無意義。提倡小組合作是否本課的一個重要特點，在討論中，老師真正以一個組織者、引導者的身份出現(xiàn)，實現(xiàn)互動對話式教學。如新授一開始，就讓學生觀察每道算式，找出共同點，引出倒數的意義。在這節(jié)課的教學中，我利用學生的生活體驗，利用“教師”和“學生”這一關系的多次轉化，在自然中創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中知道什么是“互為老師”，什么是“互為同學”，什么是“互為倒數”，不僅調動了同學們學習的積極性，更重要的是讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學的難點。一上課就抓住了學生的心?！?；二是借助幾幅美麗的倒影圖畫創(chuàng)設情境；三是通過幾個特殊漢字，如“呆”和“杏”、“吳”和“吞”，從中國漢字的結構點引入，既溝通了學科間的聯(lián)系，又形象地激發(fā)了互為倒數學習的興趣。認識倒數教學反思4本節(jié)課，我注重了貫穿“激趣導學”的基本思想。本課我最大的收獲是學生自己進行了充分的辯論，讓我驚喜萬分，感到十分高興，我覺的是本課最大的收獲，在學生的辯論在，連我都充滿了激情。并且在說明理由時，學生還認為“0不能做分母，所以0沒有倒數”，“0乘任何數都得0,不可能得到1”這兩個理由，拓展了我所提供給學生的知識內容，學生在深入思考中得出結論，這就是學生學習的成果?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數。為了符合學生的這一心理特點，我在教學求一個數的倒數的方法上讓學生以生問生答的形式進行，在我的鼓勵下，學生開始是提出整數、真分數、假分數，接著想到帶分數、小數，進一步想到兩個特例1和0， 面對特殊的0和1這兩個數時，學生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。在強調重點時，學生發(fā)現(xiàn)在數學上還有像倒數這樣的情況，如約數和倍數，倒數也是相互依存的。為了使學生深入了解倒數的意義，我引導學生舉了大量分數的例子，并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數的兩個數的乘積是1”、“倒數的兩個數只是把分子和分母的位置進行調換”、更讓我高興的是學生能注意到“倒數是相互依存的”。在本課的引入中，我通過談話讓學生了解對比相互的反義詞及位置交換，再通過讓男女學生計算小黑板不同的兩組乘法算式，觀察積的特點與算式中兩個因數的特點，直接對倒數形成了初步的認識，更明白了只要調換分子與分母的位置就會得到一個新的分數。所以學好這部分內容對之后學習分數除法是至關重要的。學習倒數主要是為后面學習分數除法作準備的。并且在說明理由時，學生還認為”0不能做分母，所以0沒有倒數“這個理由，拓展了我所提供給學生的知識內容?！坝腥苏J為：”0和1沒有倒數。在最后，面對特殊的0和1這兩個數時，“學生們出現(xiàn)了小小的”爭執(zhí)“。抓住學生的發(fā)現(xiàn)，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個數叫做互為倒數。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。認識倒數教學反思2“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法等知識的基礎上進行教學的。整節(jié)課中，教師不停地的調動著學生的學習積極性，不斷地和學生們合作交流，使他們真正成為學習的主人，清楚地感受到獲得知識的全過程，清楚地感受到學習數學的快樂，清楚地感受到成功的喜悅。如用本年級的數學老師為載體，互說一句話，互說一個數，在相互的合作中學生們不知不覺地進入了學習的狀態(tài)。讓學生思維的火花不時受到碰撞，學生之間互相幫助，對問題的解答互相補充，配合默契，從而共同解決了問題，培養(yǎng)了學生的合作能力和聽、說、思、辯的能力，還讓學生從中體會到了集體智慧的魅力是無窮的，使數學的情感在不知不覺中滲透于學生與學生之間的互動之中。在本堂課教師緊緊抓住了倒數這個概念中的重點字詞，與學生一起展開新知識的探索?？ㄌ亟鹫f過：“未經過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘。”像這樣的例子還有許多，我們應該不斷地鉆研教材，發(fā)掘教材中的數學情感，讓負載于教材后的黯淡的感情色彩體現(xiàn)出來。由此，我又聯(lián)想到在質數和合數這一課中，讓學生說說自己的學號，其中2號同學這樣說道：“我是2號，2是個雙數，好事總是成雙的，你看我的中隊長標志也是2道杠，多好！如果考試能得第2名的話也不錯。這節(jié)課中，學生在觀察自己所說的數的特點時，都帶著濃厚的求知欲來認識倒數，從覺得有趣好玩到給數取名為倒數，這一教材本身就蘊藏著一種魅力，讓人想去深入地研究它，了解倒數到底有哪些特征。要實現(xiàn)這一目標我們還要細細地研究數學，你會發(fā)現(xiàn)數學它本身亦是有感情的。我覺得這節(jié)課的教學比以往教學有了本質的轉變，就是發(fā)揮了學生的主體作用。最后，大家一致認為”0“沒有倒數。有了分歧意見，又一次把學生帶入了問題王國。以前我是直接問學生“0“有倒數嗎？好像暗示學生”0“沒有倒數。這樣就不會給學生的認知造成誤導。我覺得很有必要。雖然教材新授內容沒有這些知識，但在以后的練習中出現(xiàn)了。這對學生掌握概念是非常必要的。特別是通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，學生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，并讓學生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點的算式是寫不完的。通過看雜志和其他教學刊物，我重新設計了教案。以往教學這部分內容，我是直接讓學生寫出結果是1的算式，再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學生觀察算式的特點，然后再讓學生理解互為的意思，最后總結出倒數的意義。我想，在教學中需要我充分預設，放開手腳，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂?！睂τ趯W生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數，1的倒數是它本身。有人認為：“0和1有倒數。”而在兒童的心理，這種需求特別強烈。二、讓學生在碰撞中體驗到成功的快樂。抓住學生的這一發(fā)現(xiàn)，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個數叫做互為倒數。然后讓學生對具有這樣特點的兩個分數起名，學生不約而同的叫它們倒數。由于我是六年級數學組第一單元的把關教師，本課又是我的單元課，所以在課前，看了不少關于這課的教學設計，覺得是五花八門，各有所長，最終根據我班學生的學習情況，設計了教學方案，取得了不錯的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾點：一、特色引入，直奔主題。因為一個數除以一個分數的計算方法是歸結為乘這個分數的倒數。第三篇：倒數的認識反思倒數的認識倒數的認識這部分內容是在分數乘法的基礎上進行教學的。其實，在我們的學習中，各學科之間都是有一定的聯(lián)系的，下面大家來看一看下面幾道題。今天，大家的表現(xiàn)都棒棒的，：找朋友練習1：寫倒數練習2：整數、假分數的倒數填空既然大家都這么棒，那么我們一起來智慧屋里去闖一闖吧！第一關：填空（積是1）第二關：我來當裁判（以書信的形式出現(xiàn)）第三關：修改日記。動腦筋：整數，帶分數、小數如何找倒數怎么辦？整數都可以看成分母是1的假分數帶分數