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正文內(nèi)容

“直角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖(參考版)

2024-10-21 05:28本頁(yè)面
  

【正文】 教學(xué)過(guò)程 課堂小結(jié)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天你都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?。專家評(píng)析從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個(gè)環(huán)節(jié)。先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫好。生2:他畫的直角有點(diǎn)歪。師:同學(xué)們能不能判斷一下老師找到的是不是直角?(課件演示)③畫直角 師:剛才我們找了那么多的直角,現(xiàn)在老師請(qǐng)你再想一下直角到底是什么樣子的?生1:直角是直直的;生2:直角是一個(gè)直直的拐角; 生3:直角跟坐在那里一樣;生4:直角的邊平平的,角尖尖的; ……師:那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一個(gè)直角。師:其余小組有沒(méi)有別的意見(jiàn)?在我們生活中的很多地方有直角,但有的并不是那么規(guī)范,我們可以說(shuō)像直角。師:老師可以給你們小組提個(gè)建議么,你們的這個(gè)地方能不能說(shuō)得明白一點(diǎn)?我們可以說(shuō)課桌面的桌角是直角。(學(xué)生分小組交流,幾分鐘后全班交流匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程探索新知,合作交流 ①?gòu)纳钪姓抑苯恰I焊鶕?jù)課件的樣子,動(dòng)手操作師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別? 生1:這個(gè)角不胖也不瘦: 生2:這個(gè)角很直; ……師:我們就把像這樣的角叫作直角。生3:我覺(jué)得我做的角比他們的都大,很胖,我做的角也是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。師:誰(shuí)愿意展示一下自己的角,并說(shuō)一說(shuō)你制作的角是由哪幾部分組成的?(生躍躍欲試)生1:我做的角尖尖的,它是由兩條邊組成的?!瘛鸾叹摺W(xué)具準(zhǔn)備 直角三角板、活動(dòng)角。●○教學(xué)目標(biāo)①讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到的直角 ②通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫法。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò),但個(gè)別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。)六、板書設(shè)計(jì):直角的初步認(rèn)識(shí)畫頂點(diǎn);點(diǎn)對(duì)點(diǎn);過(guò)頂點(diǎn)畫兩條邊。找鐘面上的直角。下面的角,哪個(gè)是直角?哪幾個(gè)角比直角???哪幾個(gè)角比直角大?找直角過(guò)河。師:我們認(rèn)識(shí)了直角,會(huì)用紙折出直角,還找出了三角板上的直角,誰(shuí)能想辦法畫出 一個(gè)直角呢?(學(xué)生交流想法后,指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角,并敘述方法。(教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào))師指作記號(hào)的角:要確定這些角是否直角,也可以用三角板上的直角來(lái)比一比,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指名上臺(tái)示范比角的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。)師:通過(guò)剛才比的結(jié)果,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生得出:所有的直角都一樣大。(3)、師:你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比,大小是怎樣的?(學(xué)生猜測(cè),可能出現(xiàn)不同的結(jié)果)有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說(shuō)驗(yàn)證方法?;ハ嗫匆豢?,找對(duì)了沒(méi)有?(教師巡查,個(gè)別指導(dǎo))把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下,(停頓,等學(xué)生完成),再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫一下。找三角板上的直角:(1)、師出示大三角板提問(wèn):三角板上也有一個(gè)直角,誰(shuí)能指出來(lái)?(指名完成)教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。2.尋找生活中的直角師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報(bào))三、動(dòng)手操作,深化表象。你們看,形成了什么圖形?(學(xué)生憑直觀感覺(jué)像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等)師強(qiáng)調(diào):當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí),可以標(biāo)出直角符號(hào)。”教師在直角上畫出直角的符號(hào)。師:“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。說(shuō)出下面圖形各有幾個(gè)角。學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、紙一張、活動(dòng)角。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角尺判斷和畫直角。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。師生之間的共同評(píng)價(jià),使課堂氣氛十分寬松、和諧,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的滿腔激情,使課堂教學(xué)真正成為師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)、交流自己收集的角時(shí),請(qǐng)學(xué)生互相議一議;當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個(gè)角時(shí),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,評(píng)判正確與否;本節(jié)課結(jié)束時(shí),先讓學(xué)生在評(píng)價(jià)卡上根據(jù)自己的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫上表情,然后請(qǐng)同桌的同學(xué)或老師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。四、引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程評(píng)價(jià)的活動(dòng)評(píng)價(jià)的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教師組織學(xué)生用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng):“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?”通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì):(1)活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變,所以,角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?!敝链耍瑢W(xué)生對(duì)角的圖形有了較為清晰的認(rèn)識(shí):角有一個(gè)頂點(diǎn),有兩條邊。先讓每個(gè)學(xué)生拿出三角板,任意摸板面上的一個(gè)角,想一想有什么感受,接著把這個(gè) 角描下來(lái);最后說(shuō)一說(shuō)角的特征。通過(guò)三次找角的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,由具體到抽象,同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密不可分。③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。上課伊始,教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和學(xué)校操場(chǎng)一角的圖片:學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖:,光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角,彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角;學(xué)校操場(chǎng)廣告牌的面上有4個(gè)角;“”。根據(jù)兒童這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)收集生活中的角,使學(xué)生體會(huì)角就在我們的生活中。角盡管是一個(gè)抽象的幾何概念,但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實(shí)生活背景,在我們的生活空間,無(wú)處不有角的存在。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。在課的最后,我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)卡,讓每個(gè)同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗(yàn)記錄下來(lái),還再請(qǐng)周圍的同學(xué)或老師作一個(gè)評(píng)價(jià),通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),使每一位同學(xué)簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。④注意過(guò)程評(píng)價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià),不斷調(diào)整自
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