【正文】 ① 何當(dāng)。五、當(dāng)堂落實(shí)基礎(chǔ)李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有______ 之稱。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。）第五篇：《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕摹熬龁枤w期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。分析詩(shī)歌。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。（要讀出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的`詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。課堂練習(xí)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。詩(shī)歌主旨：此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切?！皡s話巴山夜雨時(shí)”向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。）逐句解釋：“君問歸期未有期”一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。這里形容深夜秉燭長(zhǎng)談?？勺g為“一起”。（5）何當(dāng)：什么時(shí)候。這里泛指巴蜀一帶。（2）歸期：指回家的日期。生速記此詩(shī)，并讓生展示背誦。何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時(shí)。師有感情地范讀此詩(shī)，注意停頓節(jié)奏。分析理解題目：這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。與杜牧合稱為“小李杜”。（2）體會(huì)詩(shī)人的感情。體會(huì)詩(shī)人的感情?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩(shī)中寫了哪些景？作用是什么？3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是：_________________________。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。四、反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。[參考答案]：（1）、李商隱；（2）、①何時(shí)能夠②再回?cái)?；?）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。（5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：__________________________；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_______________，_________________。C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。（4）、對(duì)《夜雨寄北》的`理解不正確的是A．“君問歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改。學(xué)生提出問題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。妻子情意殷殷的千里?lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。二、粗讀課文，了解背景。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課、明確方法我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________②卻話巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話]：__________《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：__________________________；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_______________，_________________。作者_(dá)_____和杜牧則有______之稱。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對(duì)家中妻小的思念之情。四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，口譯詩(shī)歌內(nèi)容字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說結(jié)合內(nèi)容理解詩(shī)歌主旨你問我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。三、解詩(shī)題這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。二、了解作者李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它常常違背一般的`語(yǔ)法規(guī)范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強(qiáng)的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。三、四句寫想象中夫妻二人共居長(zhǎng)安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫出了人的悲歡離合?！拔从衅凇比?，既是對(duì)妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情。文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩(shī)有四句。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，現(xiàn)存的詩(shī)有600余首。五、教學(xué)過程（一）點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！板書設(shè)計(jì)君問歸期未有期—————句中是誰(shuí)在問誰(shuí)？“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)11夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。作者卻跨越這一切去寫未來(lái)，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂的憧憬。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。范讀，生畫節(jié)奏讀，分組讀，齊讀，背誦?！昂萎?dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見妻的`心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內(nèi)心的相思之苦。誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種情感？自由讀，指名讀，齊讀。）“巴山夜雨漲秋池”—————讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了——————（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。誰(shuí)能給大家介紹一下李商隱呢？二、解題：這首詩(shī)大約是他身處巴蜀，收到妻子來(lái)信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)目標(biāo)（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。同學(xué)們，請(qǐng)想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩(shī)人的心湖。1白天如此思念也就算了，那晚上呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你們想聽誰(shuí)讀？（聽你的朗讀真是享受）1這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）1“此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計(jì)可消除”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？相機(jī)：(獨(dú)上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）（獨(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）綿綿細(xì)雨的春天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）1這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）1“一種相思，兩處閑愁”一樣的39。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。此刻，詩(shī)人會(huì)想些什么？1詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？1是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？1請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩首詞，請(qǐng)大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。所以，——(君問歸期未有期)你體會(huì)到這句包含著什么情緒？（無(wú)奈）請(qǐng)讀出你的感受（苦悶）請(qǐng)讀出你的理解。（爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。再看看注釋。聽出來(lái)了，是傾盆大雨。三、文本補(bǔ)讀，品悟詩(shī)情從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。同位同學(xué)你說給我聽，我說給你聽。讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來(lái)。誰(shuí)想讀一讀？(相機(jī):詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的?？蠢蠋煂憽坝辍?注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機(jī)：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?二、初讀詩(shī)句，整體感知請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩(shī)。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄?！僮x《憶山東兄弟》。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）（2）你仿佛看到怎樣的畫面？（3）你仿佛聽到詩(shī)人在話什么？（小練筆）（4）情境匯報(bào)：A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著燭花，一邊深情地對(duì)妻子說：……B、詩(shī)人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個(gè)雨夜……（5）在詩(shī)人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩(shī)人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對(duì)比，一對(duì)比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受？誰(shuí)有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷？感受如何？獨(dú)在異鄉(xiāng)無(wú)人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里？心情會(huì)如何？——讀出感受。先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。）——梳通句意。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎？（一年多了。質(zhì)疑討論，梳通大意。指名讀，齊讀。三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來(lái)讀讀。（點(diǎn)擊注釋）補(bǔ)充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。今天，再來(lái)學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩(shī)，看看在表達(dá)上有什么不同。對(duì)比寫法的巧妙運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：參看注釋，了解詩(shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。愛情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩(shī)人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達(dá)對(duì)她妻子的深切懷念！請(qǐng)大家?guī)е@種深切的思念再來(lái)朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。浮云蔽白日，游子不顧返。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽(yáng)兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì)在信中寫道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。（五）拓展提升，有味誦讀。兩個(gè)“期”，一寫出了妻子盼望的急切，詢問歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無(wú)定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。明確：這是反復(fù)的修辭。這樣寫既是安慰