【正文】 學生的憤怒之火已被點燃。因此，我讓學生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。少年時的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。剖析語言，洞察內心 文本中有一幕是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。與此同時，我又非常關注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀處于信息瞬息萬變的信息社會的當代少年應有什么理想？并準備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？” 這一問題后，我在課堂教學時能依學定教，順學而導，引導學生多元感悟，讓學生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學習的愿望！課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。披文入情，引起共鳴“激發(fā)學生的愛國情感”是此文的主線，在教學時，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導學生深入解讀，設計讓學生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實來激發(fā)學生對洋人的氣憤，對中國貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來一樣產生同感——立志‘為中華之崛起而讀書’?；仡櫛竟?jié)課的教學設計，我注重了這幾個教學環(huán)節(jié)的設計?！墩Z文課程標準》把重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。前兩處描寫爬山虎的文字，內涵深刻，有豐富的意象與意境，不是這樣“比”就能“比”出來的，應該引導學生去“讀”，帶著自己的理解，帶著自己的感受，帶著自己的想象去讀，讀出語言與意境的美麗，讀出文字的弦外之音，如：“我”初次去葉先生家的心情，“我”對葉先生油然而生的敬意等等。”前兩處是實寫，后一處是虛寫?！币惶幨恰拔摇痹诤腿~老先生愉快交談后，看到的：“落日的余暉染紅窗欞，遠離那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳，顯得虎虎有生氣。第五篇：四年級語文上冊第七單元教學反思四年級語文上冊第七單元教學反思我想對本單元的這兩篇課文談點自己的教學感想：《那片綠綠的爬山虎》一文中有三處寫到爬山虎，一處是文中的“我”初次來到葉圣陶先生家看到的：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。第四篇：三年級語文下冊第七單元教學反思第七單元教學反思本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。展示謎語，互相猜謎，集體交流。三、展示臺補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖（邊環(huán)畫），然后再把畫上的內容寫下來。師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。（詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼）學生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。）讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。師出示最后圖，指名學生發(fā)言：“圖上的小朋友會怎么辦呢？”讓學生發(fā)揮合理的想象說一說。讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同一行的詞語意思相近或相對。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。師小結：請同學們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。指名讀要求認的生字。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。二、日積月累 讀讀認認自由讀，能讀準嗎？指名讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是廚房用具。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產生了極大的興趣。（可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例 子），例子如下：a、下課了，張老師在教室里和同學們一起聊天。（如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。教學流程： 第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)自由讀三個句子，想想“學習小伙伴”的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（回字在不同的詞語 中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。認識9個生字，鞏固識字，積累詞語?？商嵝褜W生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。寫好之后，相互展示和交流?？谡Z交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語?！白x讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。四、寫字指導五、彈性作業(yè)a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。齊讀這一段。指導朗讀。預設：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。哪一段告訴我們？ 2自由讀，讀懂了什么？預設：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。二、研讀苦盡甘來。通過上一節(jié)課的學習，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕??經歷了種種不幸。板書設計不幸丑小鴨 白天鵝第二課時一、回憶不幸遭遇。是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。預設e：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。抓住 “驚奇”和“羨慕”，引導說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。] 預設d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。師：是呀！當初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他—— 生（接）：鉆出籬笆，離開了家。引導聯(lián)系插圖，交流感悟，指導朗讀。預設a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。然后同桌交流。預設：覺得丑小鴨很可憐。１、采取喜歡的方式讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經歷了種種不幸。）2）你還能說說這樣的詞組嗎？ 3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）“嘴巴大大的”你能變嗎？ “身子瘦瘦的”？瞧！順序變了，意思基本不變。課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。指導讀出丑小鴨的“丑”。過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。自學提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。板書：天鵝 不幸課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關的句子讀一讀。師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。相機鞏固難記字。來！趕快翻開１２６頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準它，記住它！二、自學檢測。）指導書寫：鴨、鵝再讀課題。小朋友，今天我們一起來學習一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。問一問自己，讀懂了什么；并在