【正文】 最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是：1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，（）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然我注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，為了給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)，還需加倍努力。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)收集資料，就可以知道“國(guó)徽”是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志和象征，它和國(guó)旗一樣，代表著一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生先說(shuō)自己平時(shí)是怎樣為國(guó)徽增光的，然后把自己講的寫(xiě)下來(lái)，最后讀給同桌聽(tīng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂(lè)的感覺(jué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的39。在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“怎樣做才能為國(guó)徽添光彩？”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)徽、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。三、語(yǔ)文和生活是緊密相連。《國(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊，什么在閃爍？二、“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。一、重視字詞教學(xué)?！度昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來(lái)自！三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4《國(guó)徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩(shī)，充滿情趣，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)出了小朋友對(duì)國(guó)徽的熱愛(ài)和崇敬。語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的39。圖文并茂，講讀結(jié)合。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。今后還要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化理解。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富，今后要多注意到。還沒(méi)有注重評(píng)價(jià)。范讀還不夠，學(xué)生讀的面不夠廣。我堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考。讀不夠凸顯。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。如果這里讓學(xué)生說(shuō)，有可能會(huì)收到意想不到的好效果。如教學(xué)到狼尾和狗尾的區(qū)別時(shí)，只是匆匆地講解過(guò)去，而沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)。遺憾的是詩(shī)歌練習(xí)格式后三行的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思路，使得有創(chuàng)意的表達(dá)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，學(xué)生睜開(kāi)了詩(shī)意的眼睛，自由地表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)與向往。本節(jié)課所呈現(xiàn)的圖片絢麗多彩，使學(xué)生從中感受到美，認(rèn)識(shí)到美，喚醒了學(xué)生已有的色彩印象，激發(fā)了熱愛(ài)生活的熱情和表達(dá)的欲望。二、運(yùn)用圖片引發(fā)學(xué)生想象美是詩(shī)歌的生命線。本節(jié)課的教學(xué)把童詩(shī)的欣賞與仿寫(xiě)結(jié)合在一起進(jìn)行。最吸引他們的是色彩和聲音?！眱和?shī)的創(chuàng)作也不例外。第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。相反，如果你設(shè)計(jì)的資料少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文?？戳私滩挠X(jué)得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。我喜歡沉默，因?yàn)槌聊刮页墒?，也使我變得文靜、溫柔。工作中，我們有時(shí)保持沉默也好，靜心工作，用心工作，默默工作，全部精力投入工作，這樣的沉默也是一種享受?，F(xiàn)在我們的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，只有珍惜今天的讀書(shū)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)才能報(bào)答父母。教學(xué)中，我在問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你們的父母生日時(shí)，你用什么方式向父母祝賀生日呢?有的學(xué)生回答：唱一首生日歌給他們聽(tīng)，有的學(xué)生回答：畫(huà)一幅最漂亮的畫(huà)畫(huà)送給他們，有的學(xué)生回答：給爸爸媽媽一個(gè)吻，有的學(xué)生回答：用自己的零花錢(qián)買(mǎi)禮物送給他們，有的學(xué)生回答：為爸爸媽媽準(zhǔn)備一頓豐盛的生日晚餐……這一問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們還想再表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，此時(shí)的課堂十分熱鬧，學(xué)生都爭(zhēng)著向父母表達(dá)愛(ài)意——祝賀生日。所以說(shuō)這一沉默非常可貴。教學(xué)本課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：”沉默“是什么意思?很多學(xué)生不知道意思，我就進(jìn)行解釋?zhuān)又o扣題目提問(wèn)：為什么說(shuō)沉默是可貴的?這一問(wèn)題一時(shí)讓學(xué)生難以回答，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后，他們會(huì)這樣理解：因?yàn)樽约翰恢栏改傅纳漳鞘遣粦?yīng)該的，這說(shuō)明自己都不愛(ài)父母，所以學(xué)生保持沉默在反省、在認(rèn)錯(cuò)、在自責(zé)。以學(xué)生的生日為話題來(lái)引入正題讓學(xué)生知道父母的生日，在父母生日這天并且要為父母表達(dá)愛(ài)，用不同的方式向愛(ài)自己的爸爸媽媽祝賀生日?？傊?，人無(wú)完人，課無(wú)完課，我相信通過(guò)不斷地反思，總結(jié)，肯定會(huì)有突破。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書(shū)，尊重學(xué)生的答案。不足之處：首先在學(xué)生自學(xué)上，應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間思考，讓學(xué)生想想理由，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的在文中找重點(diǎn)字詞、句子旁，作批注。存在問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決。讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀后議，使學(xué)生順其自然地體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了人的善良、信任以及充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題的討論，小組合作探討，通過(guò)讀，畫(huà)，說(shuō)，談水道渠成的突破重難點(diǎn)。如怎樣是“好漢”？其次環(huán)環(huán)相扣，直奔課文的重點(diǎn)。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14《好漢查理》這篇課文，在我上完課改課后，覺(jué)得成功之處：課文的引入，從“好漢”入手。這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足，也非常感謝岳校長(zhǎng)和老師們的耐心細(xì)致的幫助，她們的指導(dǎo)大大提高我的課堂教學(xué)能力。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。可是通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。這是本課教學(xué)的最成功之處。在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。教師的朗讀必須有師范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。抄寫(xiě)好句，落在實(shí)處課近尾聲，請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備?！苯庾衷俳庠~在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。由字面入手，聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。如：換詞法在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。（4）師：“村里人看見(jiàn)了，會(huì)怎樣地說(shuō)呢”抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動(dòng)地讀好——“放得這么高！”品詞品句，積累語(yǔ)言中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解，感悟?！保?）“又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。指導(dǎo)朗讀，感悟心情教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，教學(xué)方法還需不但改進(jìn)，讓自主閱讀不僅僅流于形式，而是讓學(xué)生的閱讀理解能力得到真切提高?！辈蛔阒帲弘m然在這堂課上我做了精心的設(shè)計(jì)，但是還有很多不足之處，比如：在朗讀上形式不夠多樣，比較單一，只是采用齊讀、男女讀。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)？”時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹(shù)。再解題目，強(qiáng)化課文主題當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具，更是一個(gè)可以陪伴她、可以?xún)A聽(tīng)她的話語(yǔ)，可以帶給她溫暖的朋友。感受陌生、理解“并不寬裕”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)：“金吉婭是誰(shuí)？她的好朋友嗎？（不是）你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？”為了更深刻的加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步理解金吉婭對(duì)小女孩的仁愛(ài)與體貼。精彩之處：感受愿望，激發(fā)同情心為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情。我們可以感受到緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識(shí)，新的營(yíng)養(yǎng)，才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗?？磥?lái)，必須對(duì)課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手?？偠灾?，“深“主要表示三種意思：深淺；時(shí)間；程度。其中，第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思；第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思；第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思；第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個(gè)句子的“深”是指深度。這件衣服的顏色是深紅的。這件事影響很深。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后，我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子：魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深?！吧睢痹诘谝粋€(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個(gè)句子里是“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”的意思。夜深了，老師還在工作。通過(guò)這一課，讓學(xué)生明白了，不管是大人還是小孩都是需要人關(guān)愛(ài)的，不能只接受別人的愛(ài)，還要學(xué)著去愛(ài)別人，愛(ài)自已的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)老師同學(xué)，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。趁機(jī)我把事先準(zhǔn)備好的“樹(shù)葉”做為禮物送給他們。最后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中給予別人的幫助，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打開(kāi)了孩子們心靈的大門(mén)。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如：學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉亞還和一個(gè)陌生女孩分享愛(ài)。 在文中出現(xiàn)了一些看上去簡(jiǎn)單，但是寓有深刻含義的詞語(yǔ)?！痹僮プ　皡s什么也沒(méi)有”進(jìn)一步理解小女孩和我們相比，她什么也沒(méi)有。從對(duì)比中產(chǎn)生疑問(wèn)，這么一個(gè)心地善良的孩子，怎么會(huì)亂花錢(qián)，她的錢(qián)都花到哪兒去了？請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)再次閱讀課文。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。如第三自然段“回家途中，孩子們興高采烈。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有一些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。拆除課堂“圍墻”，構(gòu)