【正文】 給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，今后在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。倒如他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，平時的閱讀信息，這樣在課堂上一起交流，就是一種感悟，一種互動。因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累。三年級上冊語文教學(xué)反思2這是一次教學(xué)，也是一次學(xué)習(xí)的機會，我有以下幾點體會：我在課堂上太拘泥于教案，阻礙了原來想創(chuàng)設(shè)的開放的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生局限于課本。盡管作品稚氣，有些想法可笑，但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心。課堂氛圍較活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，會說能說?？梢哉f沒有美就沒有詩了。為了豐富學(xué)生的詩歌表象，激發(fā)學(xué)生的想象力，執(zhí)教者主要從以下兩方面著手：一、運用樂曲引發(fā)學(xué)生想象伴樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)音樂所描繪的情境中，容易使學(xué)生聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗，構(gòu)建起關(guān)于所讀詩歌的具體形象。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛，美妙的聲音撩動著他們的耳膜。對為兒童來說，任何抽象的理論，他們都不興趣。張志公先生說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。3）往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是：1）無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。教學(xué)《可貴的沉默》一課，讓我懂得沉默是金，珍貴無比。生活中，有時沉默是一種寬容，一種理解。教學(xué)本課后，我在想有時學(xué)生不回答問題保持沉默那也是一種思索方式，因此老師在學(xué)生不回答問題時別再生氣罵學(xué)生，而像文中的老師那樣有技巧提問進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)好答，從中教育學(xué)生的做人道理。雖然我們現(xiàn)在還小，禮物小，但爸爸媽媽也覺得你們的生日禮物貴重，因為禮物代表了自己的最誠意的祝福，自己會表達(dá)愛了。學(xué)生理解了課文，也明白了課題的含義，也就是真正學(xué)懂了課文內(nèi)容。聽了老師的建議后，學(xué)生終于明白了在感受到父母的愛的同時應(yīng)該也要愛父母。學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得關(guān)愛、體貼父母，做一個孝順孩子。三年級語文上冊教學(xué)反思15《可貴的沉默》是小學(xué)三年級人教版下冊語文第17課的一篇課文，教學(xué)本課，我覺得作者的一堂課很值得反思。最后，學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進(jìn)一步整改，是不是采取競爭機制調(diào)動小組與小組的紀(jì)律評比機制。其次在小組匯報時，除了讓學(xué)生讀自己找的句子外，讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個好漢”。如學(xué)生匯報時讀句子時的指導(dǎo)等等。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作，并適時的給予小組合作的指導(dǎo)。如問題：查理有哪些變化？查理為什么會有這么大的變化？與哪些人有關(guān)。在字詞教學(xué)上，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀等方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會提出問題。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教，通過這樣的教學(xué)實踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。每次講課前，我都會把教案備的滾瓜亂熟，甚至評價語我都會仔細(xì)琢磨。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。課堂伊始，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。正如淳淳小溪流淌在課堂上。感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對話之效。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。感悟一：放手有益。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。三年級語文上冊教學(xué)反思13《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。三年級語文上冊教學(xué)反思12今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》 ，遵循古詩教學(xué)的步驟：解詩題知詩人明詩意悟詩情，引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會春節(jié)的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國強民。最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾；幸?！獮樽约簱碛锌鞓?，美好的童年而幸福。課中的遺憾千呼萬喚：千和萬和虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。閱讀賞析，為寫鋪墊在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段。查字典在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富?！保?）教師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。（1）師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”生：“激動的，高興的，興奮的”師：“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動。三年級語文上冊教學(xué)反思11環(huán)節(jié)清晰，層次分明抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。其次是對時間的把握不夠準(zhǔn)確。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，在此環(huán)節(jié)讓學(xué)代表小女孩寫一寫對金吉婭的感謝。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以學(xué)生就可以深刻的體會到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖，是一種愛，再次升華了對課文內(nèi)容的理解。想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，聯(lián)系同齡孩子的生活需求，體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。因此她從理解“如愿以償”一詞入手，什么叫‘如愿以償’？文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀中，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在教學(xué)過程中我抓住三個重點字詞的理解、深入挖掘文本,在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力做了點滴的探索。三年級語文上冊教學(xué)反思10《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。三年級語文上冊教學(xué)反思9教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去那種認(rèn)為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學(xué)習(xí)體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：鬼點子；日本鬼子；鬼頭鬼腦；真鬼；見鬼去吧！句子中加點的字含義也是各不相同。從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸。河水有三尺深。他們的感情很深。這本書的內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂。當(dāng)然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的。三年級語文上冊教學(xué)反思8我在教學(xué)三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：海水有深有淺。孩子們都很快樂。大家都積極發(fā)言，說出自己曾經(jīng)給予別人的幫助。課文的最后一個自然段是本課的難點，體會句子的含義時，我提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”學(xué)生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。如“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是，“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的解釋。先說我們有的，然后用括號括起來，告訴大家這些小女孩都沒有，把小女孩的可憐無助，與金吉婭的善良再次對比。從第四自然段中我們可以找到答案：“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”要讀出媽媽生氣，金吉婭的沉默自責(zé)，兄弟姐妹的興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。教學(xué)效果不錯。我把課文的重點放在了如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的39。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。由此我又想到了話語背后更深層次的問題：我們平時在語文課堂上是否關(guān)注了對個性張揚思維的尊崇，對批判性意見的吸納，是否賞識了哪怕有時是違背師者意志，但卻是有自己思想的另類言說。下課后，我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師，我說了，你不要生氣”的話語，其實孩子的猜測是順理成章，有理有據(jù)的啊！是最敏感的內(nèi)心里最真實的傾吐?。〉珵槭裁磪s要這樣誠惶誠恐地提出呢？由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂。我想事實已經(jīng)并不重要了。我們也會為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲。”“我想居里夫人的老師也有可能就是殘疾的?！薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時為了學(xué)生嘔心嚦血，到老了身體累跨了?！稗Z”，教室里一陣“騷動”，隨即就有學(xué)生要求發(fā)言：“居里夫人的老師老了，身體虛弱了，可能走路不方便了，所以才坐輪椅。等我“肯定”地說“行”后，該生臉露靦腆神色，好奇地說：“老師，居里夫人的老師一直坐在輪椅上，他是不是個殘疾人？”哈哈，學(xué)生的思維角度就是與成人不同，這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題，也是學(xué)生再正常不過的問題的。突然，有一位學(xué)生迫不急待地舉手，當(dāng)我叫到他時，他卻怯怯地站起：“老師，我說了，你不要生氣。三年級語文上冊教學(xué)反思6在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時，我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛?？傊@節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！三年級語文上冊教學(xué)反思5教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)時我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的，這樣孩子理解時，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境。三年級語文上冊教學(xué)反思4成語是中華民族的一個文化瑰寶，蘇教版教材中每個練習(xí)都安排成語。不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。二、注重語言文字訓(xùn)練第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。三年級語文上冊教學(xué)反思3《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。片段3是本課的高潮，大家說著各