【正文】 ?？傊?，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。這就是多讀的收獲。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。引導學生讀正確，讀得有感情。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。完成這一單元的教學后，趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。這樣，極大地調動了學生的學習興趣。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現(xiàn)的錯誤，進行重點分析。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質。以后努力加強，提高學生綜合素質。剛開學學生學習積極性并不高。上課時，我先找?guī)讉€能說會道的學生各說一件自己覺得發(fā)生的最有趣的事，激起學生說話的欲望，然后讓學生交流、寫作，這樣學生就有內容可寫。這樣，學生展開討論，逐層找到了答案，同時解決了課后問題。學習課文時，代學生走進課文，逐漸理解內容、體悟文章。教學時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領讀，分角色表演讀等方法，讓學生在反復誦讀中體會課文內容，理解作者所要表達的思想感情。口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設計的。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容?！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲?！薄拔业降咨先?，還是不上去。其中第２～４自然段是課文的主要內容，在學習時，讓學生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。整節(jié)課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內化與表達。教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵?！墩坡暋愤@篇課文非常感人。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。第四篇：三年級語文上冊第八單元教學反思三年級語文上冊（）第八單元教學反思.本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。比如，有時課堂開放過度，常常不能及時收攏；有時學生進行小組合作學習時，對學生的當堂指導還不夠，等等。一學期下來，一些領悟能力強的孩子已經初見成效，我相信，堅持下去，一定能收到良好的效果。因此，我改變策略，從學生的日常生活入手，要求學生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽到的，想到的記錄下來，稍作修改，成為一篇簡單的習作。以至于一些學生面對老師給出的題目，提筆無詞，一篇作文寥寥數(shù)字了事，更甚者，通篇偏離題目，不知所云。三年級語文另一個重點就是作文寫作，從低年級的說話一躍進入寫話，這個轉變是巨大的。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵學生多讀書，對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況。孩子們也樂于用這種方式來學習生字，不僅學的快，更不容易忘記。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學習的興趣，讓他們由“要我學”變成“我要學”，這樣才能起到事半功倍的效果。但我沒有氣餒，而是虛心的請教了一些優(yōu)秀的語文教師，并聽了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學得既開心又認真。三年級的孩子，總無法在４０分鐘內自始至終完全集中注意力。性相近，習相遠??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。第八單元教學反思“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。第七單元教學反思本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本