【正文】 。比如，有時(shí)課堂開放過度，常常不能及時(shí)收攏；有時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂指導(dǎo)還不夠，等等。一學(xué)期下來，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)初見成效，我相信，堅(jiān)持下去，一定能收到良好的效果。因此，我改變策略，從學(xué)生的日常生活入手，要求學(xué)生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽到的，想到的記錄下來，稍作修改，成為一篇簡(jiǎn)單的習(xí)作。以至于一些學(xué)生面對(duì)老師給出的題目，提筆無詞，一篇作文寥寥數(shù)字了事，更甚者，通篇偏離題目，不知所云。三年級(jí)語文另一個(gè)重點(diǎn)就是作文寫作，從低年級(jí)的說話一躍進(jìn)入寫話，這個(gè)轉(zhuǎn)變是巨大的。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)愛好讀書的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。但我沒有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了一些優(yōu)秀的語文教師，并聽了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真。三年級(jí)的孩子，總無法在４０分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸?。讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。單元導(dǎo)語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。第八單元教學(xué)反思“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛”。第七單元教學(xué)反思本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫藝術(shù)的描述。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。第四單元教學(xué)反思第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。再次要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。其次聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂；有的描寫了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。本組由四篇課文組成。第三單元教學(xué)反思秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。在這一活動(dòng)中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過表演，學(xué)生也更深刻地理解體會(huì)到人物的思想情感。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。再以“通過自學(xué)，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第二單元教學(xué)反思這一單元，都是一些名人故事。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。四篇課文所展示的是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹》，二年級(jí)下冊(cè)的《愛迪生救媽媽》。列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個(gè)閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。希望在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。這些就是半年下來我的一些思考，雖然在這半年中，我取得了一些成功，但在我的教學(xué)中，還有很多明顯存在的許多不足。利用周末的時(shí)間，我也讓孩子們準(zhǔn)備了摘抄本，將自己在課外書中看到的一些好詞佳句摘錄下來，自己朗讀、整理，歸類。面對(duì)這種情況，我也從自身找了原因，我給出的題目不夠貼合學(xué)生的生活，學(xué)生無法讀透、理解老師給出的題目，文章自然無從下手，無話可說。三年級(jí)的學(xué)生，閱讀量極其小，面也相對(duì)狹窄，在這樣一個(gè)時(shí)期開始學(xué)習(xí)寫作，此時(shí)的他們，腦海中儲(chǔ)存的詞匯量十分貧乏。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，