【正文】 板書(shū)我用殘損的手掌戴望舒摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對(duì)比欣喜希望愛(ài)國(guó)。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手？比較出彩的是學(xué)生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高。教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于本課的寫(xiě)作背景還是掌握不夠，理解不深。（B層）愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。總體評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺(jué)醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛(ài)國(guó)精神的升華。老師展示自己的作品。學(xué)生寫(xiě)作，或修改。那處在祖國(guó)騰飛的今天，我們能不能也拿起筆來(lái)，抒寫(xiě)你對(duì)祖國(guó)的一份熱愛(ài)呢？展示幻燈片。師：戴望舒曾以“雨巷詩(shī)人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。再讀詩(shī)歌。評(píng)價(jià)。小組合作，再讀詩(shī)歌，做好展示。師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有感情，下面我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌。學(xué)生，小組合作。我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因?yàn)椤＝處熣故净脽羝?，明確品讀研讀要求。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。兩名同學(xué)來(lái)讀。生：“摸索”“輕撫”師：這兩個(gè)詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）師：看一下，詩(shī)人摸索到了什么或者說(shuō)摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書(shū)： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩(shī)人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書(shū)：師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，但我們能夠感覺(jué)出在這里面都擁有詩(shī)人一種強(qiáng)烈的什么情感？根據(jù)回答，板書(shū)：摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷對(duì)比 愛(ài)國(guó) 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望1師：那回顧一下，剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？生：試讀。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你會(huì)讀的比老師還好，有沒(méi)有信心？師：下面，我們下來(lái)看一下同學(xué)們的圈劃評(píng)注。教師范讀。（2）圈劃評(píng)注：詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？指一名學(xué)生讀課文。師出示幻燈片，提出聽(tīng)讀要求。師：看來(lái)這一步學(xué)生們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。二、整體感知師：同學(xué)們，詩(shī)人為什么說(shuō)是用殘損的手掌？通過(guò)學(xué)生搜集的背景資料，明確：這里是指詩(shī)人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫(xiě)實(shí)，又是在象征詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。師：盧溝橋的炮灰點(diǎn)燃了中華民族的血性，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國(guó)涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。共研點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)方法】誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。從描寫(xiě)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也是學(xué)困生需要學(xué)會(huì)分析的。有感情的朗讀詩(shī)歌。（2）詩(shī)歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義?！緦W(xué)情分析 】學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，而且在上冊(cè)中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評(píng)析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌，把握本詩(shī)主題。掌握幾個(gè)重點(diǎn)字詞：錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆?！段矣脷垞p的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第五篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)手機(jī):*** 地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編：250113【教學(xué)設(shè)計(jì)】九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課我用殘損的手掌山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東【課標(biāo)與教材分析】2011版《新課標(biāo)》指出：“詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解。3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。五、作業(yè)——延伸 1．有感情的背誦課文?！边@是兩個(gè)一向被人稱(chēng)道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來(lái)齊讀17—26行！四 演讀——鞏固。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。② 詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。發(fā)言預(yù)設(shè)： 3－14行：① 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。）同學(xué)自由品析，批注。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。詩(shī)中的過(guò)度詩(shī)句是哪幾句？大屏幕出示，指導(dǎo)誦讀。：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，并思考老師和你的朗讀的相同與不同。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫(xiě)《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫(xiě)下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》結(jié)合背景深入理解殘損的意思。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。）深入理解，穿插背景。二、吟誦——入詩(shī)“殘損”的？學(xué)生思考，根據(jù)詞語(yǔ)意思作答。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛(ài)國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛(ài)這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。)師：這首詩(shī)中最讓我們動(dòng)情的詩(shī)句是哪句？能用心的讀一讀嗎？是什么感動(dòng)了你？這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，折射出的詩(shī)人的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀朗讀愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。過(guò)程與方法1交代寫(xiě)作背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。2把握詩(shī)中意象，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情