【正文】 ?！保ā断愀畚膶W(xué)》1985年2月號(hào)）集體朗讀，結(jié)束課文。這首詩(shī)寫于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神?。≡谒挠讶酥骷荫T亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。各組展示朗讀（23組），中間穿插老師范讀?？梢宰x片段，也可以讀全詩(shī)。后半部分詩(shī)人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。小組朗讀，感受詩(shī)人情感。多媒體：出示幾句詩(shī)。在這幅暖色調(diào)的畫面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)2（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。品讀后半部分這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國(guó)土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。現(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。（個(gè)別讀）接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩(shī)人情感的那些字要重讀。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過(guò)這些意象所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感也是凄楚憂憤的。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒(méi)有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦?！保?）“長(zhǎng)白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。品讀前半部分（分析意象）同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩(shī)，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？字詞教學(xué)？用一兩個(gè)詞來(lái)概括。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。中華民族危在旦夕??詩(shī)人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。還有在最后的小寫作部分，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。特別是在上學(xué)生去尋找詩(shī)人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候？學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。整理“我用 的手掌”，寫在周記本上。六、布置作業(yè)背誦并默寫該詩(shī)。今天，在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國(guó)永駐自己心中。五、課堂總結(jié)。自由朗讀自己的作品。抒我愛(ài)國(guó)情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫一首小詩(shī)。通過(guò)剛才的朗讀，我能感覺(jué)出同學(xué)們也對(duì)詩(shī)人的深情有了深刻的理解。老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。四、拓展延伸。小組朗讀。這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來(lái)讀，可以齊讀；可以分開來(lái)讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。所以要這 樣讀。合作探究： 讀句子，品句子。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】評(píng)價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來(lái)說(shuō)把握住了詩(shī)人的情感，但有一些具體的句子，詞語(yǔ)處理的還是不夠準(zhǔn)確。再指名讀。詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。（1）師：我也來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽聽我讀的怎么樣？（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒(méi)有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩(shī)歌的理解要比你們多一些。評(píng)價(jià)朗讀。（1）注意正音，朗讀的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏及情感。下面我們來(lái)讀一下詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)人的感情。師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。生齊讀課題和作者?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放《青春中國(guó)》的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。學(xué)困生的分析：詩(shī)人如何把情感寄寓在具體的形象上。學(xué)生能自己解決的：對(duì)比和象征的表現(xiàn)手法。學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。感情背誦本詩(shī)?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照?！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。（必選）2．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。} 分讀課文} 老師讀12行；} 男同學(xué)讀詩(shī)的314，讀出痛楚憂憤； } 女同學(xué)讀1526行，讀出熱切希望。④ 第122行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟狠p撫）⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！保ò鍟郝舆^(guò)）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？如此仙境一般祥和美