我用殘損的手掌(參考版)
2024-10-21 05:44本頁面
【正文】 。這點需要再做思考。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。對解放區(qū)作者懷著希望和愛，所以在這里他用了直抒胸臆的手法 朗讀，說出作者在哪些句子或哪些詞語中表達了自己的感情。這里是否可將“該”和括號去掉？明確：通過對“該”字的賞析和對回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學生朗讀時的感情?！懊鳌薄ⅰ拜p撫”“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語來形容這些地方？這些詞語分別有什么特點？明確：這一角 那一角我的家鄉(xiāng)長白山 黃河江南 嶺南南海 灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞 憔悴陰暗消極的冷色調(diào) 溫暖明朗 堅固蓬勃生春 愛希望太陽春積極的暖色調(diào)？兩組畫面分別包含了作者怎樣的感情？ 明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望 （朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進行朗讀指導 詩人將我的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。明確：我用殘損的手掌教學難點：。教學目標：，通過對詩歌意象的把握，理解詩歌形象的內(nèi)涵。學情分析：九年級學生已具有一定的理解能力，對詩歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學生屬農(nóng)村學生，基礎(chǔ)較差，缺乏系統(tǒng)的表達能力及其他同年級學生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學生并不能很深地感受到詩人對于侵略者切膚地痛和對解放區(qū)深切的愛，故而，對詩歌內(nèi)容及詩歌寫法不宜做太多的分析，而應該將學生帶入情境，讓學生從朗讀中去體會詩歌情感。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權(quán)所有第五篇：公開課 我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》教學設(shè)計蔣文婷教材分析：《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級下冊第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩，內(nèi)容上看，多屬表達對祖國的愛。這首詩格調(diào)高昂，感情熾熱，一氣呵成。在煙云、炮火、灰燼和泥血之中，詩人觸摸著家鄉(xiāng)的湖堤、長白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝、南海的海水??感到的卻是寒冷，荒蕪和寂寞，詩的后半部，詩人筆鋒陡轉(zhuǎn)，向著那“遼遠的一角”，抒發(fā)了對延安革命根據(jù)地的熱愛之情?！段矣脷垞p的手掌》同樣寫于獄中，是這一時期的代表作，他的詩的基調(diào)，從纏綿趨向昂揚，從朦朧走向明朗。在愛國熱忱的鼓舞下，他編發(fā)了許多歌頌抗日的詩歌，同時也翻譯了《西班牙抗戰(zhàn)謠曲》，以喚起民眾，日軍占領(lǐng)香港后，戴望舒被捕入獄。但是，語言的音樂美，替新詩的音節(jié)開創(chuàng)一個新紀元，受到當時《小說月報》編輯葉圣陶的獎掖，戴望舒也因此而得了“雨巷詩人”的稱號?！緦W生在前幾環(huán)節(jié)結(jié)束后，情感已經(jīng)達到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯的選擇，這不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以激起學生寫詩的興趣，慢慢讓學生養(yǎng)成寫詩表達自己獨特的情感和生活體驗。]（五）拓展延伸仿寫《我用殘損的手掌》，表達自己對祖國的深情，并請幾位同學讀一讀，大家一起來評一評。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學過程中所應該達到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導學生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。結(jié)合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達這種情感的，進入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這個時候，學生的情緒應該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應該甚佳?！颈静糠质墙虒W的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學生找句子，反復朗讀，讀出自己的理解與感悟?！?在那個以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。在此過程中，要求學生反復讀找到的句子，用聲
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