【正文】 第二課時(shí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。如頁碼標(biāo)識(shí)可以用蘋果、小貓頭像等簡單圖案表示，第一頁用一個(gè)小蘋果表示，第五頁用5個(gè)小蘋果表示。不同手法呈現(xiàn)不同風(fēng)格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快，剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化，而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。2．方法多樣化。選擇圖畫書的表現(xiàn)形式大書與小書連頁圖書活頁圖書特別造型圖書共閱圖書工具、材料工具有剪刀、膠水等；紙張有云紋紙、彩色卡紙、瓦楞紙、水彩畫紙、鉛畫紙、水粉紙、玻璃紙、包裝紙等；顏料有水粉、油彩、蠟筆、彩鉛等；其他常用的還有照片、干樹葉、布、絲帶、各種谷物豆類，廢舊物品等。⑵圖畫要適合孩子的理解水平孩子不掌握三維空間概念，為幼兒作畫時(shí)，往往采用水平垂直樣式，即只有二維空間的構(gòu)圖方式。⑶色彩運(yùn)用色彩要簡單，以紅黃藍(lán)綠為主，主體物與背景物色彩對(duì)比要鮮明，既不能太素雅，也不能太花哨。輪廓要清晰，避免出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。從畫面看幼兒是先看大的后看精細(xì)的，因此要把主要內(nèi)容放中間，要畫的有吸引力?！保?）要有節(jié)奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲鑼鼓，吹喇叭/老鼠窩里有喜事/有個(gè)女兒要出嫁/ 腳本色用兒歌形式，讀來瑯瑯上口，合轍押韻，像是唱歌一般。為繪畫提供可捕捉的依據(jù)。例如“大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來了我害怕。幫助幼兒建立圖片和實(shí)物的關(guān)系圖畫書的改編和創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒圖畫故事創(chuàng)作和改稿的要求，嘗試進(jìn)行圖畫故事創(chuàng)作 教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒圖畫故事的文字要求和繪畫要求 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作幼兒圖畫故事教學(xué)方法：講授法、直觀展示法、實(shí)踐法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第五六課時(shí)一、創(chuàng)作圖畫書選擇合適的底本故事情節(jié)生動(dòng)活潑；富有幼兒情趣；場(chǎng)景，人物略有變化加工故事文字圖畫故事的文字是繪畫的依據(jù)，它基本決定著成品是否線索明晰、結(jié)構(gòu)完整，不可忽視。臺(tái)灣閱讀協(xié)會(huì)理事長張杏如女士認(rèn)為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準(zhǔn)備足夠的夸獎(jiǎng)和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂?！眻D畫書中寫的內(nèi)容不是由書而是由人傳給孩子的。色彩的明朗性一是以色彩鮮明的形象出現(xiàn)，《小藍(lán)和小黃》，二是與作品的內(nèi)容相適應(yīng)，《打瞌睡的房子》。畫面的趣味性主要表現(xiàn)在角色造型和圖畫情節(jié)兩方面。圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動(dòng)故事情節(jié)的作用，圖畫書中的每一張畫，都應(yīng)扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構(gòu)成一個(gè)整體，自然就有了動(dòng)態(tài)，有了情感的起伏。構(gòu)圖的連續(xù)性哥哥對(duì)弟弟說，你不識(shí)字也沒關(guān)系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。這需要畫家具備高超的創(chuàng)作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營造可視的故事空間。教學(xué)特點(diǎn)：鑒賞、評(píng)析具體幼兒作品的特點(diǎn) 教學(xué)方法：講授法，直觀展示法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第三四課時(shí)一、圖畫書的構(gòu)成封面 環(huán)襯 扉頁 正文 封底通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構(gòu)成二、兒童圖畫書的特點(diǎn)形象的可視性即畫面所展示的人物、動(dòng)作、環(huán)境等都是十分形象、直觀的，或?qū)憣?shí)、或夸張，都能讓兒童感到逼真?zhèn)魃?、生?dòng)有趣。張樂平的《三毛日記》有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》兒童圖畫書的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒的特點(diǎn)，能夠鑒賞，評(píng)析幼兒的作品，為進(jìn)行幼兒打下基礎(chǔ)。弗利克斯 完全用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容到形式?！弊饔茫簩?duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）《大衛(wèi)，不可以》（凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)書）《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）《荷花鎮(zhèn)的早市》（國產(chǎn)）三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個(gè)孩子，尤其在今天的社會(huì)，沒有看見，閱讀過圖畫書，會(huì)是一個(gè)很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。20世紀(jì) 美國、日本 長足發(fā)展 我國：明朝 《日記故事》據(jù)專家考證，中國圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時(shí)期誕生，民國時(shí)期小人書迅速發(fā)展，1925年上海世界書局出版《西游記》時(shí)將小人書改名為“連環(huán)圖畫”，1950年又改名為“連環(huán)畫” 20世紀(jì)20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個(gè)小猴子的歷險(xiǎn)》《河馬幼稚國》 20世紀(jì)50年代（繼承民族傳統(tǒng)創(chuàng)作風(fēng)格，又學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀(jì)90年代以來，受引進(jìn)圖書的影響，中國的原創(chuàng)圖畫書也得到了快速的發(fā)展。該獎(jiǎng)評(píng)選最強(qiáng)調(diào)的是插圖，而不是小說或文本內(nèi)容。通常出版商會(huì)在獲得大獎(jiǎng)、榮譽(yù)獎(jiǎng)的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎(jiǎng)牌，金色代表凱迪克大獎(jiǎng)，銀色代表榮譽(yù)獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)書籍會(huì)像獲頒榮譽(yù)勛章的爵士一樣風(fēng)光。二、幼兒圖畫書發(fā)展概況西方：17世紀(jì) 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀(jì) 英國 紐伯瑞 圣經(jīng)與太陽社 兒童圖書普及 19世紀(jì) 英國 三位杰出的圖畫書作家一戰(zhàn)前，現(xiàn)代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯圖畫文學(xué)中文字規(guī)定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了故事的意趣。插圖的使命是“錦上添花”。兒童文學(xué)作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。又叫圖畫故事。一、圖畫書的概念什么是圖畫書？圖畫書是以兒童為主要對(duì)象，繪畫與文字相結(jié)合的一種特殊兒童文學(xué)形式。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一二課時(shí)知道一些圖畫書，讀過一些圖畫書。第五篇：圖畫書圖畫書授課：孫菲教學(xué)目標(biāo)：把握幼兒圖畫故事的概念，理解其作為文學(xué)樣式的特殊性了解圖畫故事的作用及其在幼兒生活中的地位，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中積 極運(yùn)用。也就是說在無形中慢慢建構(gòu)起了自我意識(shí)的世界。在圖畫書閱讀中，幼兒常常憑借自己還不多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到想象的世界中去，他們會(huì)與書中的角色一道走進(jìn)想的世界，與它一起去體驗(yàn)其中的酸甜苦辣。這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情緒在我與圖畫書愈加深入的接觸后慢慢消融于無形了。而在圖畫書的世界里，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界退后一步，孩子們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索、發(fā)展。會(huì)出現(xiàn)這種情況除了對(duì)圖畫書的無知之外，我想可能傳統(tǒng)教育“讀書識(shí)字，傳教說道”的影響也在期內(nèi)，讀后感《圖畫書閱讀與經(jīng)典讀后感》。在以前我們甚至還只是把它們當(dāng)作填補(bǔ)劑，隨手抓來讀一下填補(bǔ)一些過渡時(shí)間。但作為一名教師來講可能還多了一次，初為人師時(shí)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣消滅私心？五、作業(yè)：仿照文章觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)的特點(diǎn)，寫一段150字左右的文字，闡述你對(duì)“做